2009年语文高考复习讲座课件1.ppt

* * 你身边的高考专家 2009年语文高考 辅导讲座 第一讲 前 言 　　在高考语文备考中，首先要反对时尚的“功利语文”。 充斥语文专业报刊的“诗词鉴赏十八式”、“现代文阅读十大方略”、“古文断句十二要点”……便是“功利语文”的浮光掠影。至于“功利语文”产生与形成的渊源土壤，业内人士心中自有一本帐。这里不算这笔帐，这笔帐自有了断那一天！这里只谈谈“功利语文”引发的对语文备考的思考。 * 立足现实教育机制和社会心态谈语文教学，不能无视高考，不能无视高考对社会、人心的强大吸引力，不能无视高考几乎成为学生学习唯一动力的严峻现实。唯一的实事求是的选择就是，将语文备考与语文教学结合起来，提高语文备考的效率与效果，使语文备考致力于提高学生的语文素质,从而成为提升语文素质的一个有机环节。这是“正视高考”有别于“功利语文”的重要分野。 * 正因为此，高考语文备考应当高度重视： 一、思维能力与语言能力的统一； 二、共性要求与个性需求的统一； 三、知识积淀与基本能力的统一。 一、思维能力与语言能力的统一 作为母语，语文是我们思维的载体，又是我们自我表达和相互交流的一种形式。思维与语言密不可分。语文备考的根本任务是锤炼思维能力和提升语言能力。无论思维能力还是语言能力，都包含着科学的、正确的世界观、人生观、价值观，都包含着对生活和人生的感悟，都包含着认识的深化和情感的丰富。 是否锤炼思维，是否提升语言，于是也便成为评价语文备考的最重要的标准。这一标准与语文的学科性质以及考试要求是一致的：语文的“工具性”主要落实在语言能力上，语文的“人文性”主要体现在思维能力上。试卷中的一道道题目，其承载“工具性”或“人文性”任务的侧重不尽相同，这一点有必要明确；但是二者的结合却是共同的，这一点更需要明确。 * 二、共性要求与个性需求的统一 语文考试有很共性的要求，见诸《考试大纲》；语文备考又有很个性的需求，这一点也与其他学科存在巨大差异。其他学科学习的主渠道是课堂，学生正是在课堂上循序渐进，获取必要的知识，提高相应能力，进而形成某种专业思维方法的。也正因为此，在现行的教育机制和求学心态的氛围里，这些学科成为了强势科目。 * 作为母语，语文有它的特殊性。语文学习是终生的，语文学习又绝不仅限于课堂，语文课堂与生活的外延相等。解答高考题目所依托的知识积淀，来源散漫，不具备循序渐进的体系；学生听、说、读、写的能力的提高也不囿于语文课堂。无论语文知识还是语文能力，都带有鲜明的个性化的特征。如果我们不承认和正视这一点并采取实事求是的对策，那么在现行的教育机制和求学心态的氛围里，语文学科弱势科目的状况就很难改观，语文备考也难以得到优化 。 * 三、知识积淀与基本能力的统一 语文知识有两个范畴：一是语言积淀，不具备严密的体系，却与语文能力的提高密切相关；二是专业知识，基本属于对语言或文学现象的梳理和解释，在大学专业学习中不可或缺，却与中学语文听、说、读、写的能力没有必然关联。 * 高考语文试题以能力立意，试题也包含着相当的知识因素：有些题目知识因素重些、直接外显些；有些题目知识因素轻些、间接内敛些。高考语文试题不考名词术语，涉及的知识内容，主要属于语言积淀这一范畴。 * 审视现行《考试大纲》和试卷实际，高考语文试题涉及的直接知识因素，主要包括四个层面，八个要点： ㈠汉字：①汉字字音，②汉字字形； ㈡词语：①近义词语，②成语熟语； ㈢文言：①文言实词，②文言虚词； ㈣其他：①名句名篇，②其他知识。 高考对这些属于语言积淀范畴知识的考查，大多是动态的而非静态的、应用的而非纯记的、个性的而非普适的。语文高考的理想状况是不可复习也不需要复习。语言积淀主要靠日常课内课外学习和生活来充实。备考的主要任务则是对语言积淀进行个性化的条理、筛选、补漏并压缩范围、强化巩固记忆。 * 谈到语文高考所需要的能力，必须认识到它只是多维度的语文能力中的一个方面。是一种建立在一定的语言积淀基础之上的基础性能力。这一母语掌握的基础性能力又是进行语文评价、鉴赏、审美活动以及价值观判断或展示的基础。必须得到明确与强调。 * 我们所说的基础性语文能力大约表现在三个方面、六个要点： * ㈠现代文阅读：①语句