《现代中国作家精神史研究》教学大纲.doc

《现代中国作家精神史研究》 教学大纲 （课程代码 本大纲由中国语言文学系中国现当代文学教研室讨论修订，中国语言文学系教学工作委员会审定，教务处审核批准。 一 课程说明 课程类别：专业课 课程性质：选修课 学时学分：20 学时 1学分 适用专业：汉语言文学专业（教师教育） 课程教学目的与要求： 作为一种精神现象，漂泊母题在现代中国文学中绵延不绝，现代中国文学中一些重要作家，如苏曼殊、鲁迅、郭沫若、田汉、郁达夫、沈从文、穆时英、刘呐鸥、路翎等，都具有明显的精神漂泊特征，漂泊是贯穿现代中国文学精神内涵的主线之一。对漂泊母题的研究，是现代中国作家精神史研究的一个核心部分。把握住现代中国作家的精神走势无疑对深化现代中国文学研究具有十分重要的意义。本课程以对现代中国文学中的漂泊母题分析为切入点，要求学生能够对现代文学中漂泊母题的一些深层次的问题，如漂泊母题形成的心理机制、作家的生命体验及其意象形态的生成等问题有一定的理解和体会，能够从整体上把握现代中国作家的精神走向。 本门课程与其它课程关系： 本门课程是汉语言文学专业的一门文学后续课。学生应在学习本科之前具备文学理论、中国现代文学、中国当代文学等课程的基本素养，同时应具备一定的哲学素养。 学时分配： 章次 内 容 总课时 理论课时 实践课时 第一章 漂泊母题形成的历史文化语景 4 4 第二章 漂泊母题与作家的生命体验 4 4 第三章 漂泊母题的表现形态 4 4 第四章 漂泊母题的意象形态 4 4 第五章 从漂泊母题的比较中看现代作家的精神走向 4 4 二 教学内容 第一章????漂泊母题形成的历史文化语景（4学时） 教学目的：对漂泊母题的喜爱与表现,是中国现代作家一种比较普泛而持久的精神现象。而且由于这一母题所表现出的思想意蕴与现代中国社会革命的求索精神息息相关,它的构成本身就具有相当重要的文学史意义。本章要求了解关于中国现代文学中漂泊母题形成的原因和历史文化语景。 教学重点：漂泊母题形成的历史文化语景；从中国现代作家的生存处境中去寻找中国现代文学中漂泊母题繁盛的历史原因与心理机制。 教学难点：对漂泊母题精神实质的认识 讲授要求：结合作家作品分析中国现代文学中漂泊母题形成的原因和历史文化语景。 讲授要点： 一、“国”、“家”的坍塌 由于西方列强强行打开国门，国人开始意识到自己国家的贫穷和落后，因此中国社会就进入了一个动荡的历史阶段。由于社会的动荡，人们为了生存开始背井离乡，由于生活方式的不同，在他们内心造成了一种漂泊意识，在心灵上没有归宿感。对于知识分子而言不仅是生存空间上的迁徙，也是文化主题的转换。同时，对于家的叛逆也是许多现代作家甘于漂泊的重要原因。 二、“出走”与“寻找” 一些先进的知识分子离开家乡，漂洋过海，或由乡村到都市，寻求救国救民的思路和办法，他们的思想观念、思维方式、审美意趣等与当地格格不入，逐步发生转变。在情感上，由于他们对故乡的牵挂，或者与都市的急功近利物欲横流格格不入，或者对中国传统文化感到深深失望，他们往往严重地缺乏归属感，形成浓厚的有家难归的，寻找——失望——再寻找的精神漂泊感。 三、“放逐”与“救赎” 动荡的社会现实使他们在心理上感到十分的痛苦和疲惫，使他们既放逐自我，同时又进行着自我拯救。因为对自我精神的内在超越的重视与自觉，使得现代作家在漂泊之途中拒绝停留，主动放逐，不求归宿，生命不息，跋涉不止。 第二章??漂泊母题与作家的生命体验??（4学时） 教学目的：漂泊母题文学的兴盛，是现代中国文学史上的一种具有重要文化意蕴的精神现象，渗透着现代中国作家独特的生命体验，几乎所有重要的现代作家都曾涉足这一领域的创作，并且留下了许多经典作品。以对作品的解读为基础，以漂泊母题为切入点，分析现代中国作家独特的生命体验。 教学重点：以对作品解读为基础，以漂泊母题为切入点，分析现代中国作家独特的生命体验。 教学难点：作家生命体验的表现形态。 讲授要求：在比较分析中，结合作品解读，引导学生把握漂泊母题与作家的生命体验的深刻关联。 讲授要点： 一、公共空间与深层心理 由于受西方文明的影响，城市变得日益繁华，中国现代社会的公共空间得到日益扩展。在高楼耸立，人群拥挤的繁华背后，个人的生存空间却日益狭小，日趋机械化的生活环境，难以使曾经长期浸染在乡村文明中的现代作家们在心理与情感上产生认同。日益扩展的公共空间同日益狭小的个人生存空间形成强烈的反差，反衬着人类的孤独与空虚。 二、“逃”与“围” 由于受现实社会的挤压，人们不得不离本乡，逃异地寻出路。走不出的“寻找——失望——再寻找——再失望”的生命怪圈，使他们产生了无家可归的漂泊感。他们是大地上的异乡者，被浓重的孤独感所包围。 三、独特的生命体验 现代漂泊母题文