语文：第3课《词二首》课件（长春版九年级下）.pptVIP

作者把空间写得如此广阔，表现他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？ ? 明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。但他们都长于武功，短于文治. 提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 小结 这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。 说课材料 课题: 浪淘沙 北戴河 科研课题:探究诗歌教学方法,培养学生鉴赏能力 课前学习内容 1《毛泽东诗词鉴赏》 2《有效教学》中的《诗歌教学，怎样才能走出教学窠臼，走进持的世界》 教学目的 1朗读诗歌，感受诗人博大豪放的情怀 2品读意象，理解词中壮阔雄浑的意境 3探究词句，培养学生鉴赏诗歌的能力 教学重点： 1朗读诗歌，感受诗人博大豪放的情怀 2品读意象，理解词中壮阔雄浑的意境 教学难点：探究词句，培养学生鉴赏诗歌的能力 教学手段：多媒体教学 教学方法：1诵读法 2导读法 3合作探究 教学过程： 一、课前导入：播放“北戴河风光”，介绍毛主席游此并留词经过，激发学生兴趣。 二、复习提问： 1．什么是词？词牌？词题？ 2．你所知道的词牌有哪些？ 3．词有哪两大流派？代表人分别是？ 三、鉴赏诗歌： 　　采用四步曲，引导学生按四个步骤鉴赏诗歌： （一）作者简介，写作背景。 　　　由学生交流，补充作者情况，　 　　　教师明确，并补充背景资料 （二）朗读诗歌 初知大意 1．朗读要求： 　　读准字音；读准节奏；读出感情。 2．字词质疑： （1）标拼音： 幽燕 　　 　 碣石 　　　 萧瑟 （2）释词义： 　　　　　　　　幽燕 　　　　　　　　　　碣石　 　　　　　　　　魏武　　　　　　　　　　都不见 　　　　　　　　萧瑟秋风　　　　　　　　人间 　　 （3）感知词的大意 写作背景 1954年，毛泽东在北戴河，一日时逢海滨风雨大作，浪涛翻涌，他顿起击水之兴，不顾身边警卫人员的劝阻，下海游泳，于风浪搏斗。上岸后意犹未尽，有纵笔挥毫，写下了这不朽名篇《浪淘沙.北戴河》，展示了无产阶级革命家前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大胸怀，具有比《观沧海》更鲜明的时代感、更深邃的历史感、更辽阔的宇宙感和更丰富的美学容量。  浪淘沙·北戴河毛泽东 大雨落幽燕， 白浪滔天， 秦皇岛外打鱼船。 一片汪洋都不见， 知向谁边？ 往事越千年， 魏武挥鞭， 东临碣石有遗篇。 萧瑟秋风今又是， 换了人间。 （三）赏析诗句 领悟意境 探究思考： 1．通过诵读，你感知这首词写了什么景？抒发了诗人怎样情感？上、下阕有什么不同？ 2．上阕写景，都描写了哪些景物（意象），整幅画面有什么特点？ 3．在写景上诗人运用了哪些写景的方法？ 4．你认为哪些词用得好？说明理由。 5．下阕先写了什么？词人这样写的目的是？ 6. 你是怎样理解“换了人间”？ 7. 本诗主要写法？ （四）巩固练习 拓展延伸 1．背诵全词 2．归类： （1）抒写诗人壮志豪情的诗词名句 （2）描绘雨景的诗句 （3）积累主席诗词名句 3．比较阅读《观沧海》 四、课堂小结 五、布置作业： 课外阅读毛主席诗词 赏析诗词四步曲 作者简介 写作背景 朗读诗歌 初知大意 赏析诗句 领悟意境 巩固练习 拓展延伸 * —— 毛泽东 —— 毛泽东 写作背景:1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。 1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春?雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 毛泽东亲笔手书的《沁园春 雪》 沁园春 莽莽 素裹 妖娆 稍逊 分外 成吉思汗 数风流人物 qìn ráo hán 读一读： mǎng guǒ xùn fèn shǔ 上阕哪