哈佛校长提出的八门课.ppt

大學教了沒？－－哈佛校長提出的8門課OUR UNDERACHIEVING COLLEGES * * 美國大學，跟上時代步伐了嗎？－出現四大問題 比起半世紀前，今天大學的建築、設備、各類新課程都明顯增加。但…… 以下11頁內容，係前哈佛校長於書中提出的觀點 問題1：大學的教學品質改善了嗎？ 問題2：學生學到更多了嗎？ 問題3：學生寫作、外語、閱讀和分析問題的能力進步了嗎？ 問題4：學生的道德推理、公民責任感及文化包容度提升了嗎？ * * 從「學習型組織」的六大步驟來分析美國大學現況 1.不斷的自我評量 4.抛棄沒有成效的舊作為 3.嘗試做各種修正 2.找出問題 6.尋求持續性的組織改造 5.加進有成效的新作為 * * 大學教授評論別人，沒有評論自己 大學是評量社會上其他機構的先驅，教授們常用研究和實驗來了解和改善其他機構的運作過程和活動，但卻沒有對自己的機構如此做。 * * 令人憂慮的現況：大學如此看待「教學」 大學領導人和教授，並不積極的以持續性及系統性的措施來改善大學教育品質。 教學法已成教師個人的特權，而不是一個可以共同討論的議題。 學科內容比教學方法更受重視，結果只是課程增加，卻無法顯示學生的學習進步了多少。 SAT分數和教授名聲的評比，和教育品質沒有關係。 國際排名反應的是大學研究聲譽，而非教學品質。 * * 實際上，學生的需要 學生從大學帶走什麼樣的知識和心智習慣，較少取決於課程內容，而是取決於教學品質。 課程內容多，不代表學生學得好 教學品質佳，學生的興趣、價值觀或認知能力，會保留得較長久；那些經由自己的思考努力所獲得的觀念或知識，也保留得較久。 * * Derek Bok提出的8大教學目標大學教了沒？ 8.就業能力 7.廣泛的興趣 6.迎接全球化社會 的能力 5.迎接多元化生活 的能力 4.履行公民責任 的能力 3.道德推理的能力 道德實踐的意願 2.思辨能力 1.溝通能力 具備探索力與知識力 的大學生 * * 新世紀的教學方法和態度 （1）喚起學生的好奇心 （2）克服干擾學生學習的先入為主觀念 （3）抛出有趣的問題來鼓勵學生思考 （4）發展學生思辨的習慣 養成他們敬重慎思明辨的力量 （5）評估學生是否進步，給學生即時的回饋 幫助學生檢視自己的進展並做改善 * * 政府的責任 使改革更具有說服力，並能克服阻礙創新的惰性 支持大學建立一個持續的「過程」，來改善大學的「教」與「學」的品質。 大學採取何種步驟來檢討教學活動、找出缺點及實驗新的教學法？ 是否用心觀摩他校已採行的新方法？ 有沒有嚴謹的新進教師訓練活動？ 是否有效運用教學評量的結果，如果有，是如何使用的？ 在教師任用和升等時，教學所占的份量有多重？ 提供教師創新教學方法的經費是否經常足夠？ * * 校長、院長的責任 指出方向，提醒缺失 提供肯定、奬賞和資源來鼓勵有心的教授，並吸引更多同仁進行全校性的改革過程。 說服教授：改善學生學習的研究和實驗，可以像許多傳統的學術研究和科學調查一樣充滿挑戰及吸引人。 * * 最終目的 把每個大學生都帶上來 Derek Bok： 如果大學誤人子弟，國家最終要付出代價。 假使大學能加強協助學生，使其能更準確流利的溝通、更清晰的思辨和更嚴謹的分析、更具道德辨別力和更熱衷於公民事務，則社會將因此而受益。 * * Derek Bok： 好消息是，只要決心去做，大多數的缺失都可以改善。 壞消息是，當今的大學校園大多沒有嚴肅的處理這些問題。 除非能找出問題，並讓大學裡負責教學品質的人清楚問題所在，否則問題會繼續存在。這是我寫這本書的真正原因。 * * 以上內容摘自張善楠博士〈譯者導讀?把每個大學生帶上來〉收錄於 即將於2008年4月出版的《大學教了沒？－－哈佛校長提出的8門課》 （ OUR UNDERACHIEVING COLLEGES ） 更多詳細資訊，立即上網瀏覽 * *