信息技术与学科课程整合的思考.ppt

八、信息技术与课程整合应持有的观点 交互性； 独立使用性； 变静为动； 变抽象为形象； 变微观为正常； 虚拟、模拟性； 展现过程； 零距离性； 快速传播性； 记录性； 实时性； 丰富性； 调动积极性； 激发兴趣； 传承方法； 整合智慧 八、信息技术与课程整合应持有的观点 第二、准确把握学科脉络，学科教学安排是否合理、是否体现学科特性； 第三、用信息技术的优势解决学科当中的困难，不是信息技术简单地应用到学科当中，而是要在信息技术的基础上思考教学问题； 八、信息技术与课程整合应持有的观点 语文：重视语言的积累、品味和实践，重视情感的熏陶、感染，重视阅读量和能力的培养，重视学生口头和笔头作文。 英语：重视听、说、读、写能力的培养，听说能力训练，口语交际能力的培养，词汇的记忆、积累和运用,重视英语语境的建立，重视阅读量的增大。 美术：重视美术基本能力的训练，培养爱美、审美的情操，激发学生学习活动和创新能力。 * * 谢海流（中学高级教师） 浏阳市教育技术装备站 E-mail:xiehaili126.com 一、信息技术 二、师生信息素养 三、信息技术与课程整合提出的背景 四、信息技术与学科课程整合的界定 六、信息技术与课程整合产生的教学变革 五、建设信息技术与学科课程整合资源 七、学科课程整合参考性的策略 八、信息技术与课程整合应持有的观点 九、信息技术与课程整合的效果 十、信息技术与课程整合的模式 一、信息技术 信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。 应用于教育的现代信息技术 数字音像技术 卫星电视广播技术 视频会议通信技术 多媒体技术 局域网络技术 人工智能技术 互联网络技术 虚拟现实仿真技术 现代信息技术特点： 数字化——简单、统一、可靠 多媒体——多载体、集成性、互动性 网络化——资源共享、不限时空、便于合作 智能化——智能指导、智能界面、智能代理 二、师生信息素养 1、运用工具的能力。能熟练使用网络等信息工具。 2、获取信息的能力。能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料和信息，能熟练运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。 3、处理信息的能力。能对收集的信息进行归纳、分类、存储、鉴别、分析、综合、抽象、概括和表达。 教师的信息素养 4、生成信息的能力。在信息收集的基础上，能准确加工信息，使之简洁明了、通俗流畅、富有个性，从而创造新信息，用信息解决问题，让信息发挥效益，达到收集信息的目的。 5、信息协作的能力。使信息和信息工具作为交往与合作的中介，与外界建立多种和谐的协作关系。 6、信息免疫的能力。浩瀚的信息良莠不齐，需要科学的甄别能力和自控、自律、自我调节能力，能消除垃圾信息和有害信息的干扰和侵蚀。 二、师生信息素养 教师的信息素养 学生的信息素养：① 信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。 ② 信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。  二、师生信息素养 学生的信息素养 ③ 信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。 ④ 信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。  二、师生信息素养 学生的信息素养 ⑤ 信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。 ⑥ 协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。 二、师生信息素养 学生的信息素养 ??? 1998年，我国中小学计算机教育中心立项研究“信息技术与课程整合”。 三、信息技术与课程整合提出的背景 ? 2000年10月全国中小学信息技术教育工作会议上，前教育部部长陈至立提出，“要重视在开设信息技术课的同时，加强信息技术教育和其它课程的整合”；? 2000年11月，教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》进一步明确提出：“努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段并