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小学语文四年级下册第五单元备课预案 17.触摸春天 教学目标： 1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁.流连.小径.穿梭.流畅.引导.悄然.花繁叶茂.多姿多彩”等词语。 2. 正确.流利.有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录.积累好词佳句。 3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4. 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 课时安排：二课时 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、谈话导入，揭示课题。 　　同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。 　　从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明.失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩.生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。 　　二、 检查预习，认读生字。 　　1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 　　2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。 　　3. 小组合作读课文互助互学，将课文读准.读通。 　　4. 指名朗读，进行评议。 　　三、再读课文，自读自悟。 　　1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 　　2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 　　3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。 　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一. 自读课文 　　二. 品评人物,深化认识 　　说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子? 　　三.研读语句，深化感悟 　　1. 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。 　　2. 与小组同学交流自己的研读结果。 　　3. 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。 　　4. 总结理解句子的方法（联系上下文理解.联系生活实际理解.抓住重点词语理解） 　　四. 拓展阅读，升华情感 　　1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？ 　　2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。 　　3. 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。 　　4. 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解 　　五. 布置作业，课下延伸 　　1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 　　2. 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。 教学反思 叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。　　[课堂回放]第二次教学这篇课文时，教学伊始，教师首先引导学生回顾旧知。今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触摸春天吧！下面请几位同学接力读全文, 谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”上课伊始，我将“竞争激励的机制”引入到了课堂，“谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?”为学生创设了轻松.愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？指名回答，教师相机板书。花香间流连---花丛中穿梭---准确地把手伸向一朵月季花---拢住了一只蝴蝶---放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗？学生找读,感悟,旁注，老师巡视并个别指点；然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。 教学中教师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词.句作细致的咀嚼.推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读.品读.想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文