化学湘教版九年级上专题4单元3化学变化的表示方法3教案.docVIP

单元3 化学变化的表示方法（3） 【学习目标】 1.认识化学变化的基本特征，了解伴随化学反应发生的现象。 2.认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 【教学重点】化学反应的实质，质量守恒定律。 【教学难点】认识和理解质量守恒定律及应用。 【教学手段】实验为主，多媒体为辅。 【教学课时】2课时。 【教学用具】仪器：托盘天平、锥形瓶、烧杯、试管、镊子、坩埚钳、酒精灯、石棉网、气球 药品：胆矾、铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、镁条 【教学流程】提出问题→学生讨论→学生看书→学生讨论并提问→教师解答或评析→巩固练习→归纳小结 教 学 过 程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 提出问题→学生讨论→学生看书→学生讨论并提问→教师解答 ［引入］研究物质的化学变化常涉及到量的计算，例如，用一定量的原料最多可以生产出多少产品?制备一定量的产品最少需要多少原料?等等。通过这些计算，可以加强生产的计划性。并有利于合理地利用资源，而这些计算的进行都需要根据化学方程式。 ［板书］利用化学方程式的简单计算， 现在大家阅读课本P91-P92，讨论如何利用化学方程式进行计算?计算时有哪些步骤和方法呢? ［讲解并补充］分析例题，刚才同学们总结出了根据化学方程式计算的步骤和方法，现在我们做一些总结： ［板书］1．根据化学方程式计算的解题步骤 (1)设未知量； (2)写出反应的化学方程式并配平； (3)写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量；(4)列出比例式，求解； (5)简明地写出答案。 听讲、思考 看课本P91-P92的计算过程，讨论 各抒己见 回答 配合教师进行总结 学生记录、思考对照课本理解各个步骤 从生活问题入手、激发学习的兴趣 培养学生总结分析能力、养成良好的学习习惯 分析例题→学生讨论→学生看书→学生讨论并提问→教师解答 ［例题1］加热分解6 g高锰酸钾，可以得到多少克氧气? ［分析］这道题是已知反应物的质量来求生成物的质量，即已知原料的质量求产品的质量。 ［师生共同阅读、讨论］ 教师讲解并板书 解：设加热分解6 g高锰酸钾，可以得到氧气的质量为x。 △ 2KmnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑ 2×158 32 6g x 。 答：加热分解6g高锰酸钾，可以得到0.6g氧气。 ［例题2］工业上高温煅烧石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取2.8 t氧化钙，需要碳酸钙多少吨? ［分析］已知生成物的质量求出反应物的质量 听讲、做笔记 回答解题步骤： (1)设氧气的质量为x； (2)写出反应的化学方程式并配平； (3)写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量； (4)列出比例式，求解； (5)简明地写出答案。 学生照步骤做例2 解：设需要碳酸钙的质量为x。 高温 CaCO3 CaO+CO2↑ 100 56 x 2.8t ， 。 答：需要碳酸钙5t。 教师讲解 ［说明］(1)设未知量时一定要注意质量单位，已知量和未知量单位不一致的，一定要进行单位换算。单位必须一致才能计算。 (2)写出方程式一定要注意配平，而且要注意方程式的完整，反应条件、气体和沉淀的符号要注意标明，不完整的方程式计算时是要扣分的。 (3)相关物质的相对分子质量写在相应化学式的下面，一定要注意用相对分子质量乘以化学式前面的系数，已知量和未知量写在相应相对分子质量的下边。 (4)比例式有两种列法，可以横列也可以纵列。例题1中采用的是纵列，即 ；还可以采用横列，即 2×158 ∶32=6 g ∶x。一般情况下采用纵列比较好，因为有时题中所给的质量数字会和相对分子质量有某种关系，从而使得计算简单。如用158 g高锰酸钾加热分解，可以制得多少克氧气?采用纵列法得 计算非常简便。 听讲、思考 通过说明使学生形成规范的书写、严谨的科学态度 提出问题→学生讨论练习→学生回答→教师解答 ［练习］氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体，燃烧100 g氢气需要氯气多少克?生成氯化氢气体多少克? ［提问］题中是已知什么求什么?(反应物或者生成物) 此计算题该如何进行呢?请同学们先试着做一做？ ［选择学生板演并讲解自己的计算过程及结果］ ［讲解］(1)因为此题有两问，所以一个未知数设为x，另一个未知数设为y。 (2)仍和前面例题一样，写出并配平化学方程式，列出有关物质的相对分子质量、已知量、未知量，并写在相应化学式的下面。 (3)不管有几个未知数，列比例式和前面例题一样。 ［评价］该同学不仅计算步骤和结果完全正确，而且讲解得也非常好，讲出了多种方法，真是难能可贵。 ［总结］由此可知，