化学湘教版九年级上专题5单元1自然界中的水1教案.docVIP

专题5 初探溶液奥秘 单元1 自然界中的水（1） 【学习目标】1.说出自然界中的水的特性。 2.能用吸附、沉淀、过滤和蒸馏等常用方法对自然界中的水进行净化。 3.初步学习纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别。 4.认识水的组成及其性质。 【学习重点】吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法；认识水的组成及其性质。 【学习难点】认识水的组成 【教学手段】实验探究为主，多媒体为辅。 【教学课时】2课时 【教学流程】教师展示问题→学生自学、讨论回答→教师继续展示问题（追加展示）→学生不断自学、讨论、总结得出结论→亲自探究实验→总结得失→巩固练习 【实验准备】： A组：选自两组地下水井中，用来洗过菜的水。特点：水质较硬，有碎菜叶。 B组：选自10组附近地下水。特点：含有少量红色不溶物。 C组：我校附近沟河中的水。特点：浑浊、有臭味。 D组：钢厂排放出的废水。特点：颜色发黑、有臭味、混有细小的有金属光泽的沉淀物、温度较高。 其他：过滤装置、肥皂水、戴脏的眼镜玻璃片。 教 学 过 程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 教师设问 学生先自学、再交流 师生共同 总结 完成目标1 提问：1.自然界中水有哪些特性？ 2.人能直接饮用吗？为什么？ 3.根据下列情况，分别设计实验证明水的存在。 空气中含有水分： 植物光合作用有水生成： （随时关注学生的问题及答案，一一进行探讨解答。） 学生可根据生活经验，自学交流讨论，得出答案。 使学生关注水的重要性，为环境保护设下埋伏，体现化学即生活，生活即化学的学科理念。 用时约3分钟。 教师设问 学生自学、交流 师生共同总结 完成目标2 师生共同学习生活经验，可知： 自然界中的水含有这样那样的杂质（这里，学生会误认为只有不溶物，后面将引入杂质的另一类，即可溶性杂质，从而加深理解，同时纠正生活中的错误常识）和细菌，故人是不能直接饮用的。 从日常生活中引入，教会学生科学生活，关注人类的健康。 引导学生关注生活。用时约3分钟。 出示尝试题： 展示ABCD四组水样，说明各组水样的取地。 提问：通过展示水样及板书，请同学们提出本节课我们的学习目标。 先自学、再讨论，①认识自然界中的水的物理性质；②如何使浑浊的水变清？③了解生活中的各种水；④了解你喝的水质情况；生活中是怎样做，才能使这样的水符合饮用标准？ 独立思考，查阅资料，阅读教材P98，拓展视野。 教师设问 学生交流探究实验 师生共同总结 完成目标2 4.提问：如何使这些样品变清澈，请同学们学习课本P97“请你尝试”部分，结合生活实际探索解决问题的方法，让我们携起手来共同保护人类赖以生存的地球。 教师巡视辅导。 自学指定内容后，分组探究（两次探究） 展示实验问题： 水样 处理的方法 出现的现象 操作注意事项及失误的后果 A B C D 我们第一次探究用时：分钟，第二次探究用时分钟，第一次比第二次用时 （填“长”或“短”），分析原因： 1. 2. 3. 4. （影响探究时间和效果的因素） （分4-6人一组，每组水样分2-3份，每份提供2-3组同学完成探究活动。各组同学将水样取一部分留用。对探究过程进行计时，完成后各组进行对比，与探究成果一起进行评比，进而鼓励学生学习，同时与再次探究时间进行对比，进行总结。） 用时约18分钟。 教师设问 学生交流探究 师生共同总结 5.观察思考:经你们的处理，这些水是一样的吗？如果不是，还存在什么情况？（AB组水样） 你认为这样处理后的水，能用于做什么？能饮用吗？ 教师在过程中注重以“引”为主，随时关注学生的问题。 学生据实验现象和展示问题进行独立思考后，讨论，回答问题。 用时约3分钟后 了解我们日常生活饮用水的分类，及本地的水质情况。强化目标1，引出目标3的学习。 教师设问 学生自学交流 师生共同总结 要求对问题5再探究。 教师适时指导。 学习P98对问题4再深入探究。 完成目标3，用时约2分钟。 师生共同归纳板书本节课的内容。用时约5分钟。 9.课后，请同学们调查了解自来水厂净水过程，用图简单的表示出该过程。 【板书设计】 单元1 自然界中的水 一. 水在自然界的存在及物理性质 1.水的存在：地球表面、地下；江河、湖泊、海洋；动植物体内；空气中等。 2.自然界中水的物理性质：因会含不溶性杂质、可溶性杂质和细菌，使水有各种各样颜色和气味，熔、沸点不同，使用情况不同。 二. 对自然界中的水进行净化的常用方法：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等。 1.吸附：常用明矾作吸附剂，将小悬浮物沉降下来。 2.沉淀：大颗粒不溶性杂质自然沉降下来。 3.过滤：将不溶性杂质与液体分开。 4.蒸馏：将水