平山中学高中数学组新课程理论学习 专题讲座.ppt

平山中学高中数学组新课程理论学习 专题讲座  高一备课组 袁小林 1.高中数学课程框架 必修系列 数学1：集合、函数概念与基本初等函数1 (指数函数、对数函数、幂函数） 平山高中数学新课程实施意见 -----普通高中数学实施建议 合理安排教学内容 ----高一学年上学期开设必修1、2，下学期开设必修4、5，每学段一个模块 ，并安排一次完整的数学探究活动 -----高二学年上学期：文科开设必修3、选修1-1，理科开设必修3、选修2-1，下学期文科开设选修1-2、选修系列3、4各一个专题 ；理科开设选修2-2、2-3，同时文理各安排一次完整的数学建模活动。 -----高三学年文科安排复习；理科安排选修系列4的两或四个专题 二、课改实验过程中待解决的几个问题 1．初高中的衔接矛盾 2．课时与教学内容的矛盾 3．模块与学生学习实际的矛盾 4．选修、学生兴趣与高考的矛盾 5．联系实际与数学知识体系的矛盾 6．现代教育技术与教学实际的矛盾 4．三维课程目标的关系。三维目标的关系，知识与技能目标是基础，其它两维目标是在知识与技能目标达到的过程中逐步实现的。 5．过程性评价与终结性评价的关系。终结性评价不可缺少，因此练习要做，测验考试要搞。6．教学常规的定位。教学常规的落实是教学质量提高的根本保证。7．校本教研的立足点：备课组的集体备课。  高等院校的招生考试应当根据高校的不同要求，按照高中数学课程标准所设置的不同课程组合进行命题、考试，命题范围为必修、选修1、选修2、选修4系列课程。根据课程内容的特点，对选修3系列课程的评价应采用定性与定量相结合的形式，由（高中）学校来完成。高等学校在录取时，应全面地考虑学校对学生在高中阶段数学学习的评价。 课程方案 第一条线：数学1→数学4→数学5→选修2—2→选修4—5； 第二条线：数学2→选修2—1→选修4—1→选修4—4； 第三条线：数学3→选修2—3→选修4—2。 教学对象与教学内容之间的矛盾 升入高中的新生心理上学习方法上等不适应 三多：书多了 课多了 活动多了 新课标学生对阅读的不适应 三大：阅读量大 词汇量大 思维量大 旧大纲学生对自主学习的不适应 两强：选择性强 自习性强 教学课时与教学内容之间的矛盾 内容多需要时间 学科外部：课目多 学科内部：内容多 活动开展需要时间 衔接内容需要时间 模块化使得时间上缺乏灵活性 目前教学的现状 大多数学校是课程换本不换法，老师备课、上课老样子，与过去相比没有实质性变化。 三、广东数学新课程教学中存在的问题 1、教师的课堂讲授时间过长，学生动手做、动脑想、动嘴说的机会少。 2、教师不能适时地对学生进行学法指导，学生学习的积极性差、自主性差，独立思考问题的意识弱。 3、部分教师的讲解不能围绕课堂教学的重点、难点展开，抓不住问题的核心。 4、课堂上教师的精心设问少，没能提出有思维价值、有思考力度的问题。 5、题目的难度偏大，不适应基础年级大多数学生的实际情况。 数学课堂教学十大问题 6、课堂上教师没有给学生留下自主学习、整理、反思的时间。 7、教师讲解过程中，对自己思维过程的暴露不够到位。 8、教师对学情的了解不够，授课的针对性差。 9、提问学生时，不能给学生留下足够的独立思考的时间；不能够让学生把自己的想法彻底表述清楚、明白。 10、对大多数学生的关注不够，课堂上表扬学生少，上黑板板演学生少，能够当堂落实的内容少。 数学课堂教学十条建议 1．要精心创设教学情境，使学生在主动参与中发现新知（方法）或体验、感悟新知（方法）。 2. 要精心设计有思维价值或思考力度的问题三个以上；问题提出后要先留给学生足够的阅读和独立思考时间；然后再组织讨论或进行指导。 3. 要坚持提问学生3个以上；表扬学生3个以上。 4. 解题教学时，要坚持给学生足够的时间让其先做，在此基础上，教师认为有必要时，可给予适当地指导、点拨或讲解。 5. 有具体可测教学目标的，一定要当堂检测，且当堂反馈矫正。 6. 教师讲课不超过35分钟。 7. 要通过典型事例引导学生学会思维转换的方法，体会学科基本思想；并指导学生养成独立思考的习惯。 8. 课堂中出现的共性或典型错误，要引导学生找出错因，并精选一至两个题目进行有针对性的巩固练习。 9. 要特别注意观察学生的反应，及时抓住课堂上出现的思维火花，引导学生进行思考或讨论；并能根据反馈的信息适时调整教学内容。 10. 一节课的最后必须留下3--6分钟让学生进行整理、巩固与反思（小结）。 解决办法 (一）想法 1．课标的定位。从学科能力方面来说，课标是最低标准，考纲是最高标准。 2．教材的定位。教材是素材，教学时需要处理和加工。