英国代议制的确立和完善.pptVIP

说课内容 说教材→说教法→说学法→说教学过程→说课后反思 说教材→说教法→说学法→说教学过程→说课后反思 说教材→说教法→说学法→说教学过程→说课后反思 说教材→说教法→说学法→说教学过程→说课后反思 说教材→说教法→说学法→说教学过程→说课后反思 说教材→说教法→说学法→说教学过程→说课后反思 英国君主立宪制的特点 虚君 内阁对议会负责 选举权扩大 内阁权力膨胀 说教材→说教法→说学法→说教学过程→说课后反思 * * 重庆市工艺美术学校 代 晶 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说课后反思 本课在教材的地位与作用 本专题主要介绍新兴的资本主义要求打破封建王权，以维护资产阶级利益 英国君主立宪制和政党政治的形成，对其他国家的民主政治发展产生了深远影响 培养收集史料，处理史料，运用史料的能力 了解《权利法案》的制定和责任内阁的形成，归纳君主立宪制的特点 民主政治发展史上的一次飞跃 知识目标 能力目标 情感目标 重点 掌握责任内阁制确立的过程，了解英国君主立宪制的特点 难点 结合具体的历史实例引导学生加深对英国民主政治的认识 说教材→说教法→说学法→说教学过程→说课后反思 教学方法 探究式教学法 情景教学法 讲授法 分组讨论法 学情分析 学生对历史知识的整体把握有限。但他们个性突出，思维活跃，情感丰富，如果多鼓励，能激起学生主动学习的欲望及浓厚的学习兴趣 观摩法 模拟法 议论法 说教材→说教法→说学法→说教学过程→说课后反思 课前预习（小组准备） 第一组： 第二组： 梳理英国资产阶级革命中几个国王的命运 归纳责任内阁制形成的史实 第三组： 模拟一次议会召开的过程 课堂导入 创造情境，将学生思维带入历史的时空 说教材→说教法→说学法→说教学过程→说课后反思 查理一世 詹姆士二世 威廉三世 新课讲授 杀了一个王 逐了一个王 请了一个王 《权利法案》在英国历史上起到什么作用？ 说教材→说教法→说学法→说教学过程→说课后反思 国王无权废止法律；不得侵犯议会的征税权；不经议会同意，国王不得组织常备军；国王不得干涉议会的言论自由；未按法律程序，不得拘捕臣民；必须定期召开议会。 ————《权利法案》 权力逐渐转移到了议会手中，确立了议会权力高于王权、司法权独立与王权的原则，从而奠定了君主立宪制的法律基础 限制了国王哪些权力？ 立法权 征税权 司法权 军事权 集合权 言论自由权 说教材→说教法→说学法→说教学过程→说课后反思 责任内阁制形成并完善 18世纪中叶 沃波尔任首位首相并组阁 1721年 乔治一世形成国王不入主内阁的惯例 1714年 《权利法案》限制王权（国王有行政权） 1689年 光荣革命（议会权力高于王权） 1688年 新课讲授 英国君主立宪制 议会 选民 英王 内阁 上院 下院 多数党组阁 任命 首相 负责 监督 形式任命 说教材→说教法→说学法→说教学过程→说课后反思 新课讲授 课堂小结 正是因为英国率先建立起先进的资本主义制度，才使一个原本的岛中小国崛起为一个大国，并深远影响着世界 板书设计 一、“光荣革命” 查理一世————詹姆士二世————威廉三世 （杀了一个王） （逐了一个王） （请了一个王） 二、限制王权的法案 《权利法案》限制王权：立法权 征税权 军事权 司法权 集合权 言论自由权 三、小密室的演变 四、议会选举规则的制定 五、英国议会中的“第三院” 六、英国君主立宪制的特点：虚君、内阁对议会负责 选举权扩大、内阁权力膨胀 责任内阁制形成并完善 18世纪中叶 沃波尔任首位首相并组阁 1721年 乔治一世形成国王不入主内阁的惯例 1714年 《权利法案》限制王权（国王有行政权） 1689年 光荣革命（议会权力高于王权） 1688年 说教材→说教法→说学法→说教学过程→说课后反思 教学反思 1、我把这堂课设计为一次有创意的“时光穿越之旅”， 吸引了学生的注意力。 2、认知、能力、情感，各项预定目标，在寓教于乐中 圆满完成，体现了新课改要求下的学习方式的转变，使学 生形成了较为持久的历史学习兴趣。 3、课程设置时，所蕴含的历史内涵还仅仅触摸到浅 表层上，这些问题还需在以后的教学活动中予以重视并 逐步强化。