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拓宽 联系 实践 ------高中生物第六章教学建议 赵其刚 1. “科学课”的基本理念 * * 1. “科学课”的基本理念 2．课堂教学的基本策略 3 《遗传与变异》一章的解析 4. 结束 拓宽 联系 实践 1.2 以学生的发展为本 1.1 面向全体学生 全面提高每一个学生的科学素养是“科学课”的核心理念。 1.3 体现科学本质 1.4 突出科学探究 1.5 反映当代科学成果 1.1 面向全体学生 无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异，也无论学生存在的性别、天资、兴趣等差别，“科学课”均为每一个学生提供公平的学习科学的机会。 面向全体学生，还意味着照顾到学生的个体差异性，使每一个学生的学习科学的潜能都得到充分发展。 1.2 以学生的发展为本 “科学课”是学生学习科学的入门课程，因此，培养兴趣至关重要。 注重创设情境，激发好奇心和求知欲。 挖掘课程本身所蕴含的德育要素。 通过学生自主的探究等活动来实现教育目标 1.3 体现科学本质 掌握最基本的科学知识和技能是“科学课”的目标之一 使学生领悟科学思想、逐步形成科学观念是进行科学知识和技能教学的重要指导思想 引导学生理解科学本质是领悟科学思想、逐步形成科学观念的要求 科学是对自然规律的认识，必须接受实践的检验，并通过科学探究而不断发展 使学生理解科学、技术与社会有着密切的联系,对发展学生健康的情感、态度和价值观有重要的作用 1.4 突出科学探究 科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展 “科学课”应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式 给学生提供充分的科学探究机会，使他们体验探究过程的曲折和乐趣 1.5 反映当代科学成果 科学是一种不断发展、具有进步性的社会活动和社会文化形态，因此它具有鲜明的时代特征。 “科学课”要反映当代的科学实践成果和新的科学思想。 让学生意识到科学与自身和社会发展的密切关系，树立学好科学知识、提高科学素养将来服务社会、振兴中华的理想。 “科学课”强调以学生发展为本，以探究活动为基本学习方式，精选内容，整合安排，以实现提高全体学生科学素养的目标 科学课是什么？ 2.1 拓宽： 在教学内容上，应着重拓展和丰富，为课堂教学适当提供与必修知识相关的背景、情境。 2．课堂教学的基本策略 2.2 联系： 在教学维度上，要解放学生的空间和时间，真正重视理论联系实际。 2.3 实践： 在教学手段上，倡导以实践为基础，探索多种教法，鼓励学生积极参与教学过程。 2.1 在教学内容上，应着重拓展和丰富，为课堂教学适当提供与必修知识相关的背景、情境。 背景包括： 知识背景：基本原理知识、历史沿革、发展前沿、 在生活中的应用、科学家的故事等； 方法背景： 观察、实验、探究、设计、组织活动等方法。 2.1 在教学内容上，应着重拓展和丰富，为课堂教学适当提供与必修知识相关的背景、情境。 情境是指：以情感调节为手段，以学生的生活为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的。 在特定情境中获得的知识比所谓的一般知识更有力和更有用。 开创一种“情境”，把学生带到自然和社会之中，让学生在实际感受中去逐步认识世界。 情境认知是一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论。 2.2 在教学的维度上，要解放学生的空间和时间，真正重视理论联系实际。 社会调查：让学生在实际中发现问题，寻求解决问题的方法，培养学生关注社会、参与对社会重大问题决策的能力。 请专家、学者作报告或讲座，介绍科技发展的进程及存在的问题。 开展形式多样、内容丰富的科技活动。 介绍科学家的生平事迹，对学生进行爱国主义、辩证唯物主义教育、培养学生科学的“科学习惯”。 模拟决策：让学生自己提出问题，自己想法解决问题，培养学生创造思维的能力。 2.3 在教学手段上，倡导以实践为基础，探索探究性教法，鼓励学生积极参与教学过程。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器” 培养学生对问题的探究能力 更新教学手段应与现代化的教学设备的广泛应用结合起来。 在制作完DNA双螺旋结构模型后，让学生思考：DNA只有四种脱氧核苷酸，它是怎样储存足够量的遗传信息的？ 在做完性状分离比的探究后，让学生思考：如果再从两个小桶内重复抓取一次小球，你能估算出DD、Dd、dd组合的机会各是多少吗？ 在学习了分离定律后，让学生讨论色盲伴性遗