透明化教师实施学生数学学习历程档案评量的行动策略.pdfVIP

林碧珍、施又齡、陳姿靜（2000）：透明化教師實施學生數學學習歷程檔案評量的行動策略。八 十九學年度師範院校教育學術論文集 ，pp.225-250 透明化教師實施學生數學學習歷程檔案評量的行動策略 ＊ ＊＊ ＊＊＊ 林碧珍 施又齡 陳姿靜 ＊國立新竹師範學院數學教育系 ＊＊ ＊＊＊新竹市立頂埔國民小學 摘要 本論文是在報導參與於一個實施學生數學學習歷程檔案評量研究的兩位教師之 實踐策略、實踐歷程、及實踐心得。又又老師的「遨翔數學的天空」以羽翼未豐、 屢仆屢起、蓄勢待發、大鵬展翅、與逍遙自在等五個階段，比喻自己實施學生數 學學習歷程檔案評量所經歷的過程與心境。菁菁老師與教師們分享自己親身實踐 的經驗，以獲得專業的共鳴。兩位教師透明化自己的行動策略，讓研究者瞭解了 理論與教師的實務之間的差距，讓研究者檢視自己的理論之有效性；從閱讀教師 的行動研究報告後證實了數學日記的實踐確實有助於孩子在數學的認知與情意 上的學習，有助於教師瞭解學生的數學學習。來自於研究者的協助、與協同數學 成長團體之其他成員的共同的實踐經驗的分享、家長的阻力化為助力、及教師本 身等是促成兩位教師成功的實踐數學日記的重要因素。從兩位教師的行動研究報 告，確實提供機會促成兩位教師對行動的再次省思，以建立專業的自信心。 關鍵字：數學學習歷程檔案評量、數學日記、行動研究、佈題、擬題 225 林碧珍、施又齡、陳姿靜（2000）：透明化教師實施學生數學學習歷程檔案評量的行動策略。八 十九學年度師範院校教育學術論文集 ，pp.225-250 透明化教師實施學生數學歷程檔案評量的行動策略 ＊ ＊＊ ＊＊＊ 林碧珍 施又齡 陳姿靜 ＊國立新竹師範學院數理教育系 ＊＊ ＊＊＊新竹市立頂埔國民小學 一、 前言 公開行動者的實踐知識，就是發表行動的過程和結果，是行動研究的最後階 段，它是行動研究的一部分（陳惠邦，1998）。本論文是在描述兩位教師參與於 一個實施學生的數學學習歷程檔案評量研究之實踐歷程、自我成長、與心得。實 踐學生數學學習歷程檔案評量研究，是由研究者與新竹市頂埔國小十二位小學教 師共同組成一個數學成長團體，以行動研究的方式結合教師的實踐與研究者的理 論的研究，研究者將如何有效的協助教師落實歷程檔案評量視為是一個待解決的 研究問題，而研究者行動策略的調整與修正，則根源於教師實際對學生實施數學 學習的歷程檔案評量。如何有效的幫助學生實踐數學學習歷程檔案評量是教師要 解決的研究問題，所以教師也是一個行動者。本研究的研究者是行動者，教師也 是行動者，所以研究成果涵蓋一個是研究者的行動研究報告，另一個是教師的行 動研究報告。本論文主要是呈現教師的行動研究報告，而不在描述有關實踐學生 數學學習歷程檔案評量的研究，詳細的研究內容、研究方法、與研究者的行動策 略，請見林碧珍之『協助教師實踐學生數學學習歷程檔案之研究』（林碧珍，審 查中）。 教師的行動研究報告內容包含教師在實務方面的改善和內隱的專業成長。內 隱的專業成長就是教師之有關數學學習歷程檔案知識的增加，以及教師對教學型 態的改變與教學觀的改變（陳惠邦，1998）。有關教師內隱的專業成長，可以從 研究者根據研究蒐集的資料以客觀的陳述，亦可從參與於研究情境的研究生以參 與觀察者的角色來描述教師的成長，相關的論文將於另一文『教師在協同數學成 長團體下的佈題轉變』（林碧珍等人，審查中）呈現。 有關教師在落實多元評量的實務方面的改善，本研究由教師以現身說法的方 式，將實踐過程實施的細節以自我報告的方式公開。本論文又又老師以「翱翔數 學的天空」用羽翼未豐、屢仆屢起、蓄勢待發、大鵬展翅、和逍遙自在五個階段 譬喻自己實踐學生數學日記從稚嫩至成熟階段的歷程。在羽翼未豐時期描述她自 己在去年實踐數學日記的挫敗經驗；在屢仆屢起時期描述了她實踐過程所經歷的 傷與痛，