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课题：集合（会考复习） 一、教学目标 1、通过判断对象能否构成集合，使学生巩固对集合概念的理解. 2、能准确的判断元素与集合，集合与集合之间的关系，能正确的使用集合语言。通过解决集合与集合之间的关系问题，使学生体会集合中元素的无序性和互异性. 3、对不同的集合表示，能够说出集合中元素的含义. 4、能写出一个有限集的子集，理解子集与真子集之间的关系. 5、通过求集合的交集、并集和补集，使学生进一步理解集合的有关运算. 二、重点难点 教学重点：掌握元素与集合，集合与集合之间的关系，求集合的交集、并集、补集. 教学难点：正确的理解集合中元素的含义. 三、学情分析：学生刚刚结束了立体几何的学习，对运用集合语言并不陌生，此时复习集合这部分内容，学生也比较容易接受，在会考复习时，我将着力建构知识结构，突破知识难点。注重螺旋上升的复习策略，立足会考，顾及高考。使学生在复习的过程中建立学好数学的自信。 四、设计思路 课前要求学生阅读教材，梳理集合这部分内容，课堂上通过五个练习和一个问题将集合这一章节的内容串起来，让学生通过练习巩固所学知识，在解决问题的过程中梳理所学知识。所涉及的题目都比较基础， 更突出了对集合内在含义的挖掘，在后续复习不等式时，再将解不等式与集合问题相结合，进一步学习集合，在复习函数时，再将求函数的定义域和值域与集合问题相结合，集合是高中数学的基础，可以渗透在数学的各个领域。因此对集合的复习不做更多的拓展。 五、活动设计 教学内容及设计意图 师生互动 活动目标及说明 一、集合的概念 练习一、 1.下列条件所指对象能构成集合的是 A.与0非常接近的数 B.我班喜欢唱歌的同学 C.我校学生中的团员 D.我班的高个子学生 2.下列各组对象不能形成集合的是（ ） A.大于6的所有整数 B.高中数学的所有难题 C.被3除余2的所有整数 D.函数y＝图象上所有的点 解：综观四个选择支，A、C、D的对象是确定的，惟有B中的对象不确定，故不能形成集合的是B. 设计意图：使学生明确指定的含义。 一般地，某些指定的对象集在一起，就成为一个集合。集合中的每一个对象叫做这个集合的元素，集合通常用一个大写字母A，B，C…来表示，集合的元素通常用小写字母a，b，c…表示。 元素与集合之间的关系只有两种：属于（用符号∈表示）和不属于（用符号表示） 记忆方法：开口朝集合，类似于大于，小于号） 为了让学生养成预习的习惯，课堂上直接让学生进行练习，通过学生的练习情况有针对性的进行点评和讲解。 学生：快速练习，做完可进行交流。 教师：根据学生的做题情况点拨。让学生看集合的相关概念，强调“指定的对象”即集合元素的确定性。同时指出集合中元素的三个性质，即确定性、互异性、无序性。 为了使后续练习顺利进行，教师将元素与集合的关系等知识给学生阅读。 检查学生对集合概念的理解情况。使学生对集合的构成有清楚的认识。同时为后续练习做准备。 二、元素与集合的关系 练习二、 1.用符号“∈”或“”填空 0______N，－1______N， 1 ______N*， －1______Z，______Z， π______Z， －1______Q，______Q， π______Q， －1______R，______R， π______R. 【答案】 ∈ ∈∈ ∈ ∈ ∈ ∈ ∈ 设计意图：进一步明确数的分类，熟练掌握元素与集合的关系。 小测验 1.给出下面五个关系：∈R,Q,0∈{0},0∈N,3∈{(0,3)},其中正确的个数是( ) A.5 B.4 C.3 D.1 【解】为有理数，故Q不正确；因集合{(0，3)}中的元素是一个点(0，3)，而不是两个元素0和3，故3∈{(0,3)}不正确.故正确的有3个，选C. 设计意图：使学生掌握研究元素与集合的关系，应首先明确集合是由怎样的元素组成，然后再判断所给对象是否为集合中的元素. 学生：快速练习，做完后对答案。 教师：根据学生做的情况确定是否还需要讲数的分类。对完答案后，让学生快速完成小测验，限定时间1分钟。检查学生做的情况。 学生可能对0是自然数有些淡忘，教师可强调。 通过独立思考完成练习，交流答案形成共识，使学生进一步明确数的分类，正确的理解元素与集合的关系。 三、元素与集合，集合与集合之间的关系 练习三、 1.判断下列关系是否正确 （1）0∈ （2）｛0｝= （3）0｛0｝ （4） ｛0｝ （5）｛1，2｝｛1，2，3｝ （6）｛a｝∈｛a，b｝ （7）｛1，2｝｛1，2｝ （8）｛1，2｝=｛2，1｝ 【答案】×××√√×√√ 设计意图：使学生能够正确