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教师基本功考试试卷分析 及本学期工作思路 教师基本功考试 3、（8分） 只要结合有课堂教学案例片段（4分）。 结合上述案例对“四必须”的某一方面在课堂教学中具体落实进行合理的、恰当的阐述。酌情给1~4分 如图所示的立方体中，过棱BB1和平面CD1垂直的平面有（ ）个。 （A）1 （B）2 （C）3 （D）0 已知两点A（3，2）与B（1，-1），点P在Y轴上且使PA+PB最短，则P的坐标是______________. 已知：如图，⊙P与x轴相切于坐标原点O，点A（0，2）是⊙P与x轴的交点，点B（－2，0）在x轴上，连结BP交⊙P于点C，连结AC并延长交际x轴于点D． 1、求线段BC的长； 2、求直线AC的函数解析式； 建题卡可以让我们更深刻地理解试题，教师不仅要建题卡，还可以教学生建题卡。请按要求填写相关内容。 美国数学教师协会----数学课程标准 数学能力的组成 学习数学的数学能力----再创造 创造性的数学能力----数学科学活动中的能力,这种能力产生具有社会价值的新成果和新成就. 数学运算能力,空间想象能力,逻辑思维能力, ----洞察能力,理解能力,记忆能力,运用能力,数学语言表达交流能力,数学自学能力,分析问题和解决问题的能力. 关于数学思维能力的界定 1.数形感觉与判断能力; 2.数据收集与分析; 3.几何直观和空间想象; 4.数学表示与数学建模; 5.数形运算和数形变换; 6.归纳猜想与合情推理； 7.逻辑思考与演绎证明; 8.数学联结与数学洞察; 9.数学计算和算法设计; 10.理性思维与建构体系. 运算能力的培养 1.牢固地掌握数学基础知识 2.加强基本技能技巧的训练----推理训练 3.加强运算练习----熟能生巧 4.提高验算能力----反思 运算能力的结构，具有综合性和层次性. 空间想象能力的培养 空间想象力指对物体的形状结构大小位置关系的想象能力，对客观事物的空间形式进行观察分析和抽象思考的能力. 1.学好有关空间形式的数学基础知识 2.通过数学实践活动培养空间想象力 3.利用几何图象表达数量关系-----数形结合 4.重视立体几何的教学----类比,实验 逻辑思维能力的培养 1.坚持数学的严谨性; 2.把数学直观作为逻辑推理的补充; 3.通过解题训练积累经验; 4.重视教材中逻辑成分 数学问题解决能力的培养 按照问题解决的思路，把问题作为教学的出发点,不直接展开结论,而是设置问题情境,提出带有启发性和具有挑战性的问题,为学生提供动手动脑的机会,引导他们运用逻辑思维的方法去研究、去探索。 那么学生就能够在学到具体知识的同时,学会怎样提出问题,分析问题,解决问题,进而形成理性认识 数学创新能力 1.提出数学问题和质疑的能力,具有能疑善思敢想的品质; 2.建立新的数学模型并应用于实践的能力; 3.发现数学规律的能力,包括提出定义定理和公式; 4.推广现有数学结论的能力,包括更新概念放松条件或加强结论; 5.构作新数学对象的能力----概念理论关系; 6.将不同领域的知识进行数学连接的能力; 7.总结已有数学成果达到新认识水平的能力; 8.巧妙地进行逻辑连接作出逻辑严密论证的能力; 9.善于运用计算机技术展现信息时代的数学风貌; 10.知道什么是好的数学,什么是不大好的数学 数学创新能力的培养 1.拓广学生的知识面,鼓励进行数学推广; 2.引导学生做数学,鼓励进行数学猜想; 3.重视创造意志品质的培养,鼓励进行数学反驳; 4.创设问题情境,鼓励进行数学想象; -----逻辑思维与非逻辑思维的综合 数学交流能力的培养 数学通过交流才得以深入和发展,只有用文字和符号表 达出来,数学的思想才变得清晰. 了解学生数学思维的真实过程. 让学生反思自己的思维过程. 引导和帮助学生恰当地表述自己的数学思想. ——使学生通过数学学习活动，逐步认识数学知识形成和发展的 思维的过程,是学生由不自觉到自觉地学会运用思维方法,善于对问题 进行分析综合、归纳类比、抽象和概括,学会数学地思维. 数学思想方法 一、符号语言思想 二、集合思想 三、方程与函数思想 四、数形结合思想 五、化归转化思想 六、分类讨论思想 七、公理化思想 数学思想和数学方法是紧密联系的,一般来说,强调指导思想时称数学思想,强调操作过程时称数学方法. 数学方法的层次性 题目内容：（本题10分）已知二次函数y=x2+ax+a-2 (1)证明抛物线y=x2+ax+a-2与X轴有两个不同的交点。 (2)求这两个交点间的距离（关于a的表达式）。 (3