中职文化基础课程教学改革的研究与建议.pptVIP

中 职 文 化 基 础 课 程教学改革的研究与建议 倪文锦 党的十七大 确立了“优先发展教育，建设人力资源强国”的伟大决策，为我们指明了一条由人力资源大国转变为人力资源强国的必由之路。 大力发展职业教育。 科学发展观的核心是以人为本 胡锦涛在党的十七大的报告中要求深入贯彻落实科学发展观。 科学发展观，第一要义是发展， 核心是以人为本， 基本要求是全面协调可持续， 根本方法是统筹兼顾。 改革必须回答的问题 中职文化基础课为什么要改革？ 说明我们当前的文化基础课还有不适应的地方/哪些方面不适应？与什么不适应？ 改革什么？怎么改革？ 从课程目标到教材编制、教学实施、教学评价一系列环节入手……改革那些不适应的东西…… 课程的五个连锁层次 依据维尼斯基(Venezky ,1992)对课程的主张，将课程分为五个连锁的层次：需求的课程、期许的课程、指定的课程、传授的课程、接受的课程。 第一层次，需求的课程是社会、国家对学校教学内容的期望和建议。当这些需求落实为课程大纲时则成为第二层次的期许的课程。 课程的五个连锁层次 期许的课程通常都由政府组织学者专家进行规划，公布各级学校的课程标准，详列各级课程目标、教学科目、教学时数等。 第三层指定的课程，指的是依据课程纲要（或标准）所编订的教科书及各种相关的学习材料。第四层传授的课程，指的是课堂教学内容。第五层接受的课程，是学生在教学互动后所获得的学习结果 。 从宏观层面考察，课程改革有四个基本问题 1.培养目标问题：培养什么样的人才？人才的规格是什么？ 2.能够提供哪些教育经验使学校有可能达到目标 3. 怎样把这些教育经验有效组织起来 4.我们如何确定自己正在接近这些目标 从宏观层面考察，课程改革有四个基本问题 第一个问题，以前已有结论，中职培养目标不变，这里不展开。 第二第三个问题，是教育内容的选择、组织与编制的问题。它受三个方面条件的制约，即社会需求、学科体系、学生发展。要均衡地处理三者关系，并尽可能实现三者的统一。 从宏观层面考察，课程改革有四个基本问题 要研究当前的社会需求发生哪些变化？文化基础课哪些方面已不能适应这种社会需求？ 要研究学科体系发生哪些变化？文化基础课哪些方面已不符合学科最新成果所代表的发展方向？ 从宏观层面考察，课程改革有四个基本问题 要研究终身学习背景下学生发展的内涵发生哪些变化？文化基础课哪些方面内容已不能满足学生终身发展的需要？人们常说，信息社会是学习型社会，知识经济时代是终身学习的时代。今天的学生是一个终身学习者，因此文化基础课教育应该为学生的终身的可持续发展打好基础。 从宏观层面考察，课程改革有四个基本问题 第四个问题实际上是教育评价技术的问题。 是通过考试还是用人单位评价……这一问题职教以前也没有解决好。 前一时期大家在讨论学分制。学分制实施的可行性及如何实施等还有待于进一步论证。 当前存在的主要问题 1．在“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针指导下，中等职业学校文化基础课的任务和功能尚无正确定位 教育部在2000年制定文化基础课教学大纲的操作中提出了“具有相当于高中文化程度”的要求，以此为依据，确定了各课程的教学内容、要求和学时数。 当前存在的主要问题 2003年出台的《技能型紧缺人才培养培训方案》，针对当时已经出现的以升学为导向，片面加大文化基础课教学，忽视职业技能培训的错误倾向，坚持以职业为导向，突出技能培训，这无疑是十分正确和必要的，但是由于在新的教学文件中，没有对中职校的文化基础课的任务和功能给予明确的定位，导致职业教育界认识上的混乱。 当前存在的主要问题 在新形势下，一些学校片面理解“以服务为宗旨，以就业为导向”，急功近利，在人才培养过程中单纯重视职业岗位技能培训，忽视文化、专业基础知识教学，把职业教育简化成就业培训，致使学生综合素质的培养削弱，学生的可持续发展受到影响。因此，有必要对文化基础课的性质、任务和功能有更明确的说法。 当前存在的主要问题 2．需明确提高学生的文化素质与加强职业道德教育、强化技能培训的关系。 文化基础课教学是职业教育不可或缺的重要内容，承担着提高国民文化素质，为学生的专业知识与技能的学习、以及终身学习打下必要的基础。那种随意削减甚至取消文化基础教学也是不可取的。防止一种倾向掩盖另一种倾向。 当前存在的主要问题 3．需确定文化基础课程的设置和在教学计划中的比重 2000年教育部颁发的《关于制定追踪等职业学校教学计划的原则意见》中规定，文化基础课（含德育课）、专业课与专业实习的课时比例一般为4:3:3，对文化基础课要求较高或对职业技能要求较强的专业，可根据需要做适当调整。 当前存在的主要问题 2003年开始实施的“技能型紧缺人才培养培训工程”，没有制定统一的三类课程的大致课时比例，没有给出文化基础课的设置和