人是如何学习的.docVIP

第3单元 内容提要： 1．??? 单元主题：人是如何学习的 2．??? 探讨了专家是如何学习的 3．??? 介绍了基于认各科学的信息加工学习理论 4．??? 介绍了脑科学基础 5．??? 信息技术支持下的当代建构主义学习理论 6．??? 提高自我监控能力的元认知理论 7．??? 元认知能力培养的方法和策略 8．??? 系统地掌握学习科学的基本概念、理论 9．??? 用学习理论分析和解释人是如何进行学习的，并反思自己的学习 10．建立一套适合自己的学习方式：计划、收集资料、研究学习、成果展示 学习目标： 1．??? 掌握专家的学习方式 2．??? 掌握信息加工理论的基本概念、基本理论 3．??? 了解脑科学的基本知识，学会科学用脑 4．??? 掌握建构主义学习理论，了解认知结构及其在学习中的作用 5．??? 掌握元认知能力的培养方法 知识导学图：P-75 面对信息时代迅速增长的知识体系，如何提高学习效率，成为具有较高信息素养的终身学习者？ 3.1??????? 让学习科学的前沿探索进行大学生学习的课堂 3.1.1???????????? 学习科学主题的时代转变 当今，认知科学加入了神经科学、社会学、人类学、教育学等多种学科的共同研究，并且和教育、学习实践紧密地结合，加快了教学改革的进程。 3.1.2???????????? 专家学习智慧的发现 专家之所以为专家，最根本的原因在于他在自己的专业领域里具有比别人更强的信息加工能力和学习能力，而不在于记忆能力的强弱。 3.1.3???????????? 专家与新手在认知与学习上的差异 差异表现在感知觉识别、记忆表征、提取三个方面。 1．对专业知识感知和理解水平、模式识别的差异 感觉：是对信息的觉察； 知觉：是对感觉信息的组织及其意义的解释 模式识别：我们把环境与客体统称为“模式”。模式识别是指某些特征性问题一旦被认识就会促发某种特定的解决方法。如认人。 专家对信息感知敏感，认知组块信息量大(7±2个组块)，且以组块为单位(如人)；知觉深刻；模式识别----能一目十行。 这一方面要求有丰富的背景知识，另一方面要培养对信息的有意义的信息模式识别能力。 2．对专业知识记忆表征、思维加工和深度解读能力的差异 4种知识记忆与表征模型： ⑴层次网络模型：有关概念按逻辑的上下级关系组织起来，构成一个有层次的网络系统。人脑对语义的记忆是以网络形式分层存储的。即概念的逻辑关系。这种逻辑关系具有推理和提取的功能；在概念的层次网络模型中，节点之间的距离影响信息的提取。 ⑵激活—扩展模型：也是一个网络模型，但放弃了概念的层次结构，而以语义联系或语义相似性将概念组织起来。用短时记忆中的刺激调出长时记忆中的组块，加快了认知过程。 ⑶特征比较模型：此模型将一个概念的诸语义特征分成两类。一类为定义性特征，即定义一个概念所必须的特征。另一类为特异性特征，它们对定义一个概念并不必要，但也有一定的描述功能。 ⑷集理论模型：在这个模型中，基本的语义单元仍然为概念。每个概念都由一集（set）信息或要素来表征。这些信可分样例集和属性集或特征集。 专家在知识组织、记忆表征上的特点：围绕核心概念和“大观点”来组织和记忆知识，形成一个高度抽象与概括的知识刚网络，，以此进行辨别、推理与评价。专家利用解决问题的原理对问题进行分类。 1．迅速灵活地提取应用相关信息能力的差异 人的信息加工是靠产生式系统来实现的。在此系统中，一个条件系列产生一个活动系列，即条件----活动(C-A)。这个系统即是一个问题解决程序，又是一个认知的历程。其突出的特点是认知活动的整体性、内在性、概括性。 由于专家是的知识库是条件化的，即是一个产生式系统。 3.1??????? 感觉与记忆的重新解读----学习入口处的重大发现 在信息时代，信息成几何级数增长，我们如何有选择的加工处理信息？如何提高我们的记忆力？ 3.1.1???????????? 认知科学的信息加工理论 信息论、计算机科学、现代语言学、人工智能等科学是20世纪60年代认知心理学和认知科学的基础。认知科学对人的信息加工的解释： 1．感觉的单向性和选择性：即指人脑对信息输入的过滤功能，信息选择同人的目的需要、兴趣情感有关。 2．知觉记忆的整体性和内在结构 感觉的信息是零散的，而知觉却是对客体的整体把握；调动了主体的经验、知识背景----认知结构；涉及了从长时记忆提取的认知图式(组块)，识别记忆(再认)，图式修改等一系列复杂的过程。 短时记忆(工作记忆)：在大脑皮层的前额叶，容量为7±2个组块(记忆信息单位)，视觉为25—50毫秒，听觉为2—3秒。信息加工能力不同，组块的大小不一样。 长时记忆：在大脑皮层的左颞叶，容量无限，输入慢(8秒种输入一个组块)，检索快。 专家有5—20万个组块，需10年时间。专家