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日本生活作文教育研究 方明生 上海教育出版社 2002年6月 中日儿童·青少年生活比较 日本高度成长期以来儿童·青少年生活的变化 日本家庭结构与儿童·青少年家庭生活的变化 日本儿童·青少年学习生活变化 日本儿童·青少年文化生活变化 现代中国城市地区儿童·青少年生活诸问题 中国城市地区儿童·青少年家庭生活的现状与问题 中国城市地区儿童·青少年学习生活的现状与问题 中国城市地区儿童·青少年家庭文化的现状与问题 日本家庭结构与儿童·青少年家庭生活的变化 户平均人数的变化与“核心家庭”化 家庭生活的变化：“父亲不在”与“教育妈妈” 儿童在家庭中“失业” 日本儿童·青少年学习生活变化 学校教学中学习量增加 生活时间变化：睡眠·休闲时间减少 日本儿童·青少年学习生活变化 生活时间变化：睡眠·休闲时间减少 学校外学习、课程外学习增加 日本儿童·青少年文化生活变化 电视收视时间的变化 游戏生活中空间·时间的变化 小学生户外游戏时间的变化 中国城市地区儿童·青少年家庭生活的现状与问题 三独：“独生”、“独门”、“独户” 儿童在家务劳动中“失业” 中国城市地区儿童·青少年学习生活的现状与问题 儿童学校生活现状 规定课程外学习增加 学校外学习：补习学校和家庭教师普遍繁荣 中国城市地区儿童·青少年文化生活的现状与问题 收看电视在儿童生活中的位置 追随流行文化的倾向 关于人类背离“生活世界”的反思㈠ 斯威夫特的《格列佛游记》中的“勒皮他之厄” ：理性的新神话诱使人类一步步脱离自己生长的家园，人类蓦然回首，发现已身陷自己构筑的空中岛屿之中。 项贤明《“生活世界”的教育与“科学世界”的教育》教育科研与实验，1999年第4期 关于人类背离“生活世界”的反思㈡ 胡塞尔的现象学： “生活世界是一个始终在先被给予的，始终在先存在着的有效世界。”（胡塞尔《欧洲科学危机和超验现象学》） 返回“生活世界”成为现代人反思文明的困境，以及人在文明过程中的思想困境的重要课题。 教学目标的比较 小学1～5年级作文教学目标：关心周围事物、注意观察生活。写自己熟悉的事物，表达自己的思想感情。能写300～500字的文章,做到有中心,有条理，前后连贯，语句通顺,能比较正确地使用标点符号。 ——《全日制九年制义务教育课程标准》上海中小学课程教材改革委员会，1991年 教学目标的比较 “小学四、五年级作文的要求是扣住题意，要思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句要基本通顺，用词准确，不写错别字,少写错别字,书写要工整,字迹要清楚,卷面要干净,标点符号要运用正确。” 《锦上添花——贾老师教小学作文》 教学目标的比较 日本生活作文的教学目标：在以生活世界为对象的表达活动中，发展儿童的语言表达能力的同时，促进儿童的主体性的人格的形成。 教学方法的比较 形式训练作文教材的系列 (一)语言分析的句、段、篇训练系列 (二)记叙文为中心的物、事、人等命题作文训练系列 (三)记叙文为中心的动作、活动的命题作文训练系列 (四)命题作文训练系列的性质 教学方法的比较 形式训练作文教学方法剖析 一、命题作文系列中的表达的分类训练 二、写作程序训练中的虚假作文问题 三、为作文而模拟生活的方法 日本生活作文教育史上的“随意说”与“课题说”的论争 ○“课题作文”与“随意选题”的论争 ○“悉有佛性”；尽人之天分 ○写作就是人生 ○“如果在确立主动的学习态度上无效，那么任何教学都是无意义的” 日本生活作文教育史上的艺术自由教育运动及其作文指导 铃木三重吉的“童心主义”和写生作文的指导方法 北原白秋对学校教育的批判和儿童诗论 对唯艺术儿童诗论的批判 日本生活作文教育史上的生活教育与生活作文的思想与方法 野村芳兵卫的生活教育思想 生活教育思想课程论 野村芳兵卫的生活作文的思想与方法 ○文集制作的作文教学方法 ○写作教学的五种样式 小砂丘忠义的生活作文的思想 日本生活作文教育史上的调查作文与北方性教育运动 从解放儿童生活到重视社会性 生活调查作文的方法 ○《从1958年的麻雀》引出的思考 北方性教育运动中的生活作文 ○“生产性现实主义”作文 ○“生活学习”与“共同研究” 日本生活作文教育史上的战后生活作文教育的复兴 经验主义、实用主义的新教育 战后生活作文教育的典型： 《山音回响学校》 战后生活作文运动的一系列实践 ○新地理历史教育 ○生活作文与班级集体建设 ○地区教育中的生活作文教育实践 战后日本生活作文的理论研究 儿童认识发展与生活作文 集体的教育作用与生活作文 儿童主体发展与生活作文 教学方法的比较 现代日本作文教学的体系 以四个板块构架的作文教学的基本框架