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新《课标》下高中英语写作能力评价探析 【摘要】随着教学改革的不断深入, 英语写作能力评价模式也在不断推陈出新。本文是从新《课标》对高中阶段学生写作技能与综合语言运用能力的要求出发,结合自己的教学实践,通过形成性评价和终结性评价两种评价标准及其方法的具体操作,对新《课标》下写作能力评价作了初步的探讨。 【关键字】新《课标》； 写作能力评价；形成性评价； 终结性评价一 、写作能力评价方案的提出 1、新《课标》的要求 新颁布的《普通高中英语课程标准》（以下简称新《课标》）要求根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础之上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，应特别注重学生用英语进行思维和表达的能力，因此如何运用科学有效、多元化的评价方案提高学生的写作能力，是新《课标》下高中英语教学的重要课题，也是英语教师面临的巨大挑战。 2、现阶段高中英语写作评价的单一性与局限性 在传统的英语写作教学中，教师一般采取如下的模式，即教师布置任务—学生写——教师批阅打分——教师给出范文——学生修改错误。从这个过程当中，我们不难看出，教师只是担当了布置任务，检查任务的角色，将批阅打分作为写作的终极目标，过分关注对结果的评价而忽视对过程的评价，只重视了教师的的评价而忽略了被评价者即学生的参与评价。评价只被当作检查学生语言知识和写作技能的一种手段，而忽视了学生掌握知识和写作技能的过程与方法，同时学生只处于一种接受任务、接受评价的被动地位，势必产生消极应付的心理, 从而不利于评价结果的反馈认同，不利于评价的改进和发展功能的发挥，从而违背了提高学生写作能力的初衷，阻碍了新《课标》要求的英语写作技能教学任务的完成。 二 、新《课标》下实施写作能力评价的现实意义 写作能力评价是以现代教育教学理论为指导，以新《课标》对学生写作能力素质要求为依据，运用可操作的科学手段，评价主体按照一定的评价标准，对写作能力要求的各个要素及其发展变化进行评价判断的过程。新《课标》对写作能力评价参考标准作了说明，要求可以从写作的内容、表达的逻辑性和创造性、语法运用的恰当程度、单词拼写与标点符号的使用以及写作态度等方面对学生的写作能力进行评价。此评价方案旨在通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展；通过评价，为教师提供英语写作教学的反馈信息，帮助其找出存在的问题与症结，及时调控教学功能，不断提高教学水平，逐步实现师生在写作能力教与学方面的自我调节、自我提高、自我完善。 三 、写作能力评价方案在英语教学中的具体操作 结合新《课标》对写作技能的要求，高中阶段的写作教学应以培养以下技能为指导（整理思路、组织素材 、规划文章结构 、起草文章、组织语言 、遣词造句、修改文章、正确使用标点和字母大小写），通过多种评价方法的具体操作，使学生灵活运用所学语言结构和词汇，准确恰当地表达事实、观点与情感，并在用英语进行思维和表达能力的不断提高过程中，完全达到与目标者交流的目的。当然，在评价过程中，不同的评价目的会有不同的评价内容和标准。总的说来，有两种目的，即形成性目的和总结性目的，所以通常我们采用形成性评价和终结性评价。 1、形成性评价在英语写作教学中的应用 形成性评价目的在于分析、诊断写作教学过程中存在的问题，为正在进行的教学活动提供反馈信息，以提高正在进行的教学活动质量为最终目标。 （1）、自我评价法、学生互评法及教师评价法的运用 这几种方法通常应用于“讲述法”的写作教学中——由教师命题，讲述文章的结构和写作要求，提供范文引导学生分析优秀作品的写作技巧，然后要求学生模仿范文进行写作。下面以2001年高考书面表达为例，谈一谈这三种方法的具体操作： 假设你是李华，你的澳大利亚朋友Dick听说中国的中小学正在减轻中小学生的学习负担，来信询问有关情况。请你根据下面提供的信息，写一封回信，谈一谈减负给你的学习和生活带来的变化。 周末活动（减负前） 周末活动（减负后） 白天:上课做作业 白天:参观去博物馆、 学习电脑、 绘画等 晚上:做作业 晚上：看新闻、 读书、 看报 就寝时间：11：30 就寝时间：10：00 注意：1 、词数100左右； 2、开头已为你写好。 生词：减轻学生负担——reduce learning load Dear Dick, How nice to hear from you again . … Best Wishes, Li Hua 首先，向学生讲明是写封回信，一般应包括这几部分内容：(1)、收到来信；（2）、解答信中询问情况；（3）、介绍自己目前状况；（4）、简短结束语，并提供一篇范文供学生参考、分析, 然后