生物课程标准简介.pptVIP

* “生物课程标准” 内容体系 （中科院院士李季伦、北京大学教授吴相钰等生物学专家认为）生物课程标准最大的变化是改变了以学科为中心构建课程体系的思路，课程标准以“人与生物圈”为主线，改变了沿用多年的“动物学”、“植物学”、“生理卫生”的课程体系，这是一项重大突破。以这个主题统合初中生物学的教学内容，完全符合当今世界上生物学基础教育发展的潮流，也符合我国目前的现状。 生物课程标准 全日制义务教育 （实 验 稿） 中华人民共和国教育部制定 哪一个最重要？ 学生发展 的需要 社会发展 的需要 生物科学 发展的需要 从宏观上看 1、讨论 为了每个学生的发展 为了中华民族的振兴 全新的出发点: 学生发展需要；社会发展需要；生物科学发展需要。 教育是为学生服务的，这是无可争辩的事实。 但千百年来，一切教育问题却都是由于无视这一事实产生的。正如杜威所说：传统学校的重心是在儿童之外，在教师、在教科书或是在其他你所高兴的地方，唯独不在儿童的天性之中。 本此课改提出“为了每个学生的发展”具有重要意义。 初中生物学中有哪些内容的选取无视学生的需要？ 2、讨论 通过教科书的内容体系确保课程理念的落实 桃花的双受精概念？ 受精过程。花柱顶端首先产生蔗糖溶液，刺激同种的花粉产生花粉管。随后花粉管将雄配子送往胚珠。只有一个雄配子可以经过珠孔进入胚珠，然后与雌配子结合形成合子。 《生物》精选教学内容，降低教学难度， 打破学科体系。 义务教育的基本性质是大众教育，而不是精英教育； 义务教育的主要目标是培养普通公民，而不是科学家； 义务教育的根本任务是提高科学素养，而不是专业素养。 课程理念的核心是什么？ 提高科学素养 面向全体学生 倡导科学探究 从中观上看 3、讨论 1、构建人与生物圈课程体系是时代和社会发展的需要 20世纪科学、技术的飞速发展带来了社会和经济的繁荣，但同时也带来了威胁人类生活的环境问题。这些问题已经严重到影响人类的生存和持续发展。 我们认为，构建“人与生物圈”课程体系，加强环境教育，使初中学生提高环境意识，正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐，这是时代和社会发展的需要。 为什么构建“人与生物圈”体系？ 全新的 课程体系 为什么构建“人与生物圈”体系？ 我们认为，构建“人与生物圈”课程体系，能使初中学生明确自己在生物圈中的地位和作用，理解人与生物圈和谐共处所必备的知识和观念。 2、构建人与生物圈课程体系有助于学生明确自己在生物圈中的地位和作用 自古以来，人类一直将环境视为被征服的对象，人类一直在运用自己的智慧不断寻求征服自然的方法。但是，随之而来的环境问题也初露端倪。人口、卫生和健康、环境等问题日益突出。 全新的 课程体系 为什么构建“人与生物圈”体系？ 全新的 课程体系 ??? 3、构建“人与生物圈”课程体系，反应了生物科学迅猛发展对人才素质的需求 20世纪70年代以来，生物科学技术的每一重大进展无不使整个世界感到震惊。这反映生物科学技术的影响已经不仅仅在人类的物质生活层面，而且涉及到人类的精神领域。20世纪科学技术的发展，已经清晰地证明，科学技术远不只是作为人类认识和利用自然的知识体系和实用工具，而是已经在某种意义上成为影响社会组织结构、生活方式、意识形态乃至世界政治格局的支配力量。科学技术这把“双刃剑”已不仅能造福于人类，同时也可能会带来灾难或影响人类的继续进步。 因此，构建“人与生物圈”课程体系，能使初中学生明确自己的社会责任，理解科学技术是“双刃剑”，强化科学服务于社会的意识，形成人才的基本素质。 4.构建“人与生物圈”课程体系，符合初中学生的认知水平 “人与生物圈”课程体系，以生物科学宏观研究为主线，精选和串联生物科学重要的知识和观念，不仅克服了过去生物课程难、繁、偏、旧的弊端，符合初中学生的认知水平，而且也有利于生物学科内的综合。因此 ，构建“人与生物圈”课程体系，还有利于让学生从关注身边的事物开始，强调生物科学知识与日常生活、情感体验、价值观等的紧密联系，强调生物科学、技术与社会的关系，有利于调动学生学习的主动性、积极性，有利于体验式、讨论式、探究式等学习方式的真正达成，使学生得到充分发展。 为什么构建“人