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教学大参考 文本解读
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身体验到了 同时 过分注重意识形态和不与学生当下
。 ，
生活对接的解读 与 用教材教 的教学理论相抵触 在
， “ ” 。
实际教学过程中 如果从 变形记 的解读中直接笼统
变形记 的四种残忍 ， 《 》
《 》 地归纳出 人的异化 就会让小说成为哲学论述 抽象
“ ”， ，
的术语将掩盖鲜活的人物形象 异化论 的好处是有
。“ ”
梅其涛 哲理的高度 解读时结合文本细致地分析人物形象 抽
， ，
象概念才会有血有肉 阴暗的人性是丑恶的 但人物形
。 ，
象更鲜活 我们不妨从四种残忍来解读人物形象 探究
。 ，
解读 变形记 很多人自然而然地想到常规套 作者的意图
《 》， 。
路 异化 进而分析出文本里的两种异化 外在的形 一 格里高尔对自己的残忍
——— ， ： 、
的异化 人身变甲虫 内在的心灵扭曲 人性极度的自 变形之后谁最痛苦 按常理 当然是格里高尔本
， ； ， ？ ，
私残酷 有的教辅资料这样表述 小说描写人情的反 人 我们来看看他在变形之后有什么反应
。 ：“ 。 。
差 揭示了人的异化 亲情的冷漠 从而揭示了资本主 格里高尔从不安的睡梦中醒来 发现自己躺在床
， 、 ， “ ，
义制度摧残人性的不合理性。”
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