_雨巷_课堂教学评点.pdfVIP

中学语文教学 2006年5月 逻辑规律、气息停顿等,根据标点符号的停顿最容易看 整个教学过程中,陈老师及时评价学生对知识和技能的 出,其他两种相对难找。请大家讨论第一节停顿的处理, 运用,根据课堂实际调动了气氛,引领学生投入训练,显 ( 长停顿用 表示,短停顿用 表示,连接用 表示,请在 示出很强的课堂调控能力。我认为这节课的成功源于教 ∧ ▲ 诗中标注。 师对朗读技能训练的指导策略把握娴熟。 …… 从这节课中,体现出课堂训练必须注意几个方面: 师:这就对了,恰当的停连是朗读的基础,也是读出 一是要精心设计训练过程,二是要以学生掌握技能为中 感情的重要条件之一。大家刚才说这首诗应该用慢速 心,三是注意激发动机,四是要创设优良环境,五是及时 思 读,那要怎样读才是慢速呢? 调控,六是正确的评价反馈。只有这样,训练才能摆脱枯 考 生(齐声):不清楚。 燥无味的刻板印象,也才能保证训练的效果。 师:在同样多的时间里,读两个词和读 个词相比, 当然,陈老师的课也不是无懈可击,缺点在于未能 3 如“ ∣一个丁香一样地 ∣”与“ ∣丁香一样地 ∣”相比,哪 充分调动学生的积极性,学生的操练还不足,真正的训 知 个语速慢一点? 练要让全班每个同学都动口动手,如能像魏书生等语文 行 生:读两个词的相对慢一点。 大师那样组织学习小组,人人落实教学目标,让每个人 合 师:对,在同样多的时间里,读的词越少,就表示词 都按要求标注每人都读。其次,技能的掌握、能力的提高 一 的密度越小,速度就越慢,这就好像歌曲一样,两个音构 绝不是一蹴而就,只是课堂上的训练决不能解决所有的 成的节拍比四个音构成的节拍要慢,这就是慢速。…… 问题,教师还应要求学生课外都这样去读。再次,要让学 …… 生学会朗读,光一节课一首诗是不够的,应连用几堂课 (老师带领学生集体练读这一小节) 让每个学生真正基本掌握诗歌朗读的方法。我们衷心期 陈老师针对学生掌握朗读技能不够熟练的学习基 待陈老师能在广阔的语文课堂中进一步落实技能训练 础,她精心设计了教学过程:先采用提问法引起学生的 的要求。 注意,然后让学生主动重温旧知;在步步引领学生掌握 有关知识的过程中,她并不照搬书上理论硬塞给学生, ① 《叶圣陶语文教育论集》,教育科学出版社, 而是抓住学生感兴趣的音乐知识打比方,解说明白浅 ,第 页 1980.1 117 显,力求贴近学生的能力实际;在读的训练过程中,选取 ②曹明海、潘庆玉《语文教育思想论》,青岛海洋大 了自由朗读、齐读、练读、范读等方法,避免了枯燥,活跃 学出版社,2002.1 了课堂,同时强化了各项技能;课件的使用,优化了教学 ③楼红、江平《品味语言 培养语感———〈济南的冬 资源使用,调动了气氛,创设了优良环境。在体验与反思 天〉教学设计及评点》,《语文建设》 2003.10 环节,学生充分发挥了个体的经验和智慧,畅所欲言。在 广东云浮市云城区教师