新课程评价改革.pptVIP

一、当前课程评价实践面临的主要问题 二、评价改革的总体方向和原则 三、发展性评价的基本特征 四、学生评价的新方法 一、当前我国课程评价实践的问题 评价主体单一，被评价者被排斥在评价活动之外，只能被动接受评价结果。 过于强调评价标准的统一性，造成被评价者墨守成规、千人一面，严重压抑人的创造性和个性。 评价内容单一，特别是只关注对学业成绩的评价，忽视对学生身心各方面发展的评价。 主要评价学生的学习结果，而基本不关注学生的学习过程。 主要评价学生对知识体系和现成结论的记忆情况，而基本不评价学生对知识进行探究的能力。 不顾学生发展的多样性和不平衡性，将所有学生放在同一评价尺度上相互比较，一方面造成对学生的误评价，另一方面又严重挫伤学生的自尊心。 当前国际课程评价发展的基本特点 ： （三）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化; 对定量评价方法的局限性认识不足 定量方法只适用于评价能够量化的那些方面，而不能评价无法量化的那些方面。 定量评价方法在某些时候只有有限的信度和效度。 如果在无法量化或不应量化的地方使用量化评价，则造成歪曲和误解。 二、评价改革的总体方向 1.综合性评价：综合评价学生的发展 2.发展性评价：评价的目的是为了促进、发展和提高 3.多元化评价：评价内容、标准和方法要多元化 4.过程性评价：评价要注重发展和变化过程 5.自我评价：重视学生、教师和学校的自我评价 三、发展性评价的特征 1. 有具体、明确的发展目标 2. 评价目的是为了促进目标的实现而不是为了检查 3. 重视被评价者的起点与发展变化的过程 4. 重视发展中的个体差异 5. 对某个领域进行多次评价 6.不断给予评价反馈，不断改进教与学 四、学生评价的新方法 质的方法：评语改革 表现评价法 档案袋评价法 论文题评价法 概念图评价法 纸笔测验的改革 （一） 质的方法：评语改革 三性：全面性，针对性，期望性。 六个改变： 内容上由模式化变为个性化，由条文化变为情感化 由教训式变为谈心式 语言由枯燥乏味变为委婉、风趣 由一次变为多次 由一种变多种，即时评语、学科评语、作业评语、综合评语 由班主任一个变为全员参与 “优点+希望”型评语 该生在本学期里，思想上能遵守学校的各项规章制度，尊敬师长，团结同学。能关心集体，且能积极参加班级各项活动。学习态度认真，上课能认真听课，课后按时完成老师布置的作业，学习成绩进步较大。希望今后多注意锻炼身体。 “个性+期望”型评语 第一则：你娟秀的字体总让人感到满目清新，你温和平静的外表遮掩不住你的灵巧和敏锐，你优秀的成绩足以让人感到欣慰，你纤弱单薄的身体却叫人担心，老师什么时候拒绝你的病假单？ 第二则：你是个心灵手巧的学生，看你图画课上画得多好！看你做的“忍者神龟”头饰多像！同学们都在夸你，都在暗暗羡慕你呢！能把你的聪明用在学习上吗？爱哭可不是男子汉的作风，有了缺点，哭可帮不了忙，想想该用怎样的态度对待批评？我想你已经知道今后该怎么做了，对吗？ （二）表现性评价(performance assessment） 通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能 学生必须自己创造出问题解决方法（答案）或自己的行为表现学习的过程和结果，而不是选择答案 评价者必须观察学生的实际操作或记录学习成果 能够使学生在实际操作中学习知识和发展能力 表现性评价与纸笔测验的比较 表现性评价的局限 1. 费时费力 2. 并不适合所有的评价内容 3. 对评价者的要求非常高 4. 评价可靠性受多种因素影响 表现任务的类型 限制性表现任务 开放性表现任务 限制性表现任务 用五个塑料棒围出尽可能多的不同形状的三角形，并记录每个三角形的周长。 为两个城市制作反映一个月平均降雨量的表。 假设你独自在家，忽然闻到一股烟味，你打电话给消防队，而接电话的正好是我。现在你假装正在和我通电话，你要告诉我帮助你所需的各种有关信息。 开放性表现任务 假如你只有15元钱，想给奶奶送一份生日礼物，利用超市的价目表制定一个购买计划。 使用如下图形尽可能多地表示出各种1/2 开放性表现任务 假设你的公司让你负责一种新型软饮料的市场营销工作。请你给公司董事会提交一份报告，说明你的营销策略和理念。你的报告应该解释清楚你的营销策略为什么能够成功。首先请给这种饮料起一个名字，并设计饮料的包装。在你的报告中要包括以下内容：1 你怎样定位目标消费群？2 你怎样给产品定价？3 在30秒的广告片中突出什么内容？ 表现任务的形式 口头报告（presentation）与讨论 项目调查（projects and investigation） 角色扮演 小论文 学习日志 科学实验 艺术作品 表现任务示例 讲演题：“世纪工程巡礼”如三