化学新课程中教学素材的开发.doc

【标题】?化学新课程中教学素材的开发 【作者】张莉 【关键词】?化学新课程???教学素材???开发 【指导老师】谭建红 【专业】化学教育 【正文】1．??引言???中学化学新课程反映了当代化学教育鲜明的时代感和使命感，在设计思路、课程目标、内容标准等方面体现了现代教育新理念。对广大中学教师也提出了新的更高要求。教师必须认真的、细致的对待新课程所展现的各种变化，挖掘化学新课程以在学生为本，学生可持续发展中具有的独特作用。基础教育化学新课程注重课程内容贴近生活，贴近社会，强调?从学生的已有经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，并将其作为化学课程的基本理念。面对新课程，广大教师如何转变观念，在教学中进行相应的改革，特别是能从过去传统的教学和教科书的圈子里跳出来，是当前课改的关键。2．??教材在教学中的地位和作用???教材是教师实现一定教学目标，在教学中使用的供学生选择和处理的，负载着知识信息的一切手段和教材。从表面形式上讲，它既是包括以教科书为主体的图书教材，又包括各种视听教材，电子教材以及来源于生活的现实的教材等。???教材是知识的重要载体，它既是教师执教的依据，也是学生获取化学基础知识、基本技能、发展能力、培养科学世界观等的重要依据。在过去，“绝对化”、“权威化”的教材观使师生沦为了课本的附庸，教材的奴仆，使教材失去了应有的生机和活力。随着新一轮教材的改革的发展，国内外教材理念的更新，教材逐渐被看作成了促进学生认知的一种媒介，是师生进行对话的“话题”，而教学有也成为了通过“话题”达到教育的真正目的——师生的发展的一个过程。3.???国内外中学化学教材发展的概况???回顾中学化学教材改革的历史，现代化学课程改革是在20世纪50年代末首先从英、美等国家发起逐渐扩展到世界的各个地区、60年代为培养科技精英的布鲁纳的“学科中心课程”理论使化学的课程改革强调以学科结构为中心编写教材，强调理论知识的重要性。这个时期产生的化学课程对世界化学课程改革运动产生了深远的影响，但是由于当时只注重培养科技精英,过分强调化学理论知识，忽视了化学事实，忽视了化学教育与社会、科技等方面的联系，因而使新课程不适应大多学生的实际能力而没有收到预期的效果。3.1??国内中学化学教材发展随着近代科技的迅猛发展，为适应科技、社会、和学科发展的需要，课程改革在50年代末首先从英、美等国家发起逐渐扩展到世界的各个地区。我国的基础教育课程改革也在改革开放以来的新时期中逐渐面临了新的挑战和机遇。进入到70年代，由于教材过分强调理论，忽视了化学教育与社会、科技的联系，使改革出现了以概念为中心的化学课程，特征可以概况为以下几点：(1) 目标人本化化学课程的目标设计注重联系学生的生活经验和社会实际，发展学生的职业能力和个性特长，注重应用化学知识解决现实问题，促进社会的文明和进步。从为偏重培养少数人的化学课程到培养所有学生的化学课程。(2) 学习方式多样化不少国家多样化的学习方式己成为化学课程的重要组成部分，“课题研究”型的化学建构模式己为各国所重视。在课程设计中，除了对知识系统编排，也越来越重视从化学现象、化学理论本质、化学探究过程中映射出的科学探究方法、科学态度、科学思维和科学创新精神。(3) 内容扩大化?课程内容相比过去经典化学学科的成分减少，综合性趋势增强，视野也逐渐拓宽，加强了与其他学科的相关知识的链接，巩固和扩展了化学概念和技能。在国外课程教材改革的发展过程中，我国的中学化学课程也在建国后的50余年里曲折的前进着。我国中学化学课程改革经历了不同的时期，从课程初立到逐步形成体系，都反映了社会变革和国民教育水平的提高，是一个曲折前进的动态过程。(4) 主题现代化国际化学课程的设计逐渐以21世纪人类面临的能源危机、环境危机、资源危机、粮食危机、药物危机等主题展示化学学科的重要性，并以此形成课程体系，加强了课程内容的科学化、社会化、技术化，使课程内容更具现代气息，有利与培养学生的社会责任感。人教社为新中国建设人才的培养做出了难以磨灭的贡献。但是，不可否认，由于受到历史的局限，这些教材也存在一些不足，特别是无法适应21世纪社会对人才的要求。这些教材的缺点表现在:过分强调学科体系的严密性和系统性，忽视学生的学习与心理规律，重视各门学科的学术性的经典内容，忽视知识与社会实际和学生生活的联系。知识内容相对陈旧，没有反映科学技术的新成果，重视知识的学习和记忆，忽视培养学生解决实际问题的能力，忽视发展学生的情感和个性。在新课程实施方面，化学课的课时减少了，并删略了一些繁杂的化学计算和次要的元素化学知识，增加了环境、能源、健康等化学方面的常识。该课程重视化学实验，加强了化学与社会、生活、科技等方面的综合联系，对培养学