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【标题】?论体育课程学习评价 【作者】代 小 丽 【关键词】体育课程??学习评价??评价目的??评价内容??评价方法 【指导老师】秦 燕 【专业】体育教育 【正文】前言????体育课程学习评价是体育课程教学中十分重要的环节。评什么，怎么评，这是体育教师应该去思考的问题，评价是否合理、公平，这关系到每个学生的进步与发展。在过去几十年的体育教学中，对学生的体育学习评价内容基本上局限于学生体能和运动技能的评定，忽视了对学生的学习态度、行为习惯养成、情感、合作等方面的评定，这样的评价事实上对学生是很不公平的，每个学生不管是在体能、运动技能、兴趣、个性等各个方面都有着很大的差异。部分学生不怎么努力，运动技能和体能都能轻松达到优秀，而一些“天分”较差的学生，虽然他们十分努力，但是成绩还是无法达到优秀，从而打击了这些学生的自信心和自尊心，使得他们对体育学习的积极性大大降低，甚至远离体育活动。而现在《体育与健康课程标准》提出了强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能的基本原则，把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识和技能纳入学生学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。新的评价体系充分体现了评价的发展性，从以人为本的观点出发，强调为学生提供宽松和谐，民主平等的成长环境，给每个学生以机会，使他们的潜能和禀赋都得到开发和释放，为他们的终身学习和持续发展打下坚实的基础。1?体育课程学习评价的概述1.1?体育课程学习评价的概念体育课程学习评价理论是随着课程评价理论的发展而发展，目前关于课程评价的定义国内外并没有统一的定义。课程评价的定义是随着课程理论和教育实践的发展而呈现出阶段性特征。从本质上说，评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体的需要程度的判断?。从课程理论的角度来说，课程评价是教育评价的重要组成部分，是在系统调查与描述的基础上对学校课程满足社会与个体需要的程度做出判断的活动，是对学校课程现实的或潜在的价值做出判断，以期不断完善课程，达到教育价值增值的过程。体育课程学习评价是指根据学生从事体育学习的具体情况而对他们学习进程、学习效果的评判，它包括对学生学习进程的诊断判定和对学习结果的评定。体育课程学习评价是体育教学过程中必不可少的一环，通过体育学习评价能使我们对学生完成教学任务的情况加以判定，进而为教学提供反馈信息和改进依据，同时还可以通过学习评价这一教学环节激励?、教育学生。1.2?体育课程学习评价的理念体育课程学习评价应以人为本，以尊重学生的人格为前提，注重学生的全面发展，培养学生的自尊和自信。淡化学生之间的评比，帮助学生学会与课程目标和自己的过去进行比较，并在比较中客观地了解和评价自己，从而为每一个学生的自主学习创造机会和条件。首先,学习不是等待知识的传递，而是学生主动构建的过程。新的体育教学观念强调互动的师生关系，强调学生所学知识、技能的应用和迁移，强调增强体质，增进健康与培养终身体育意识并举，建立不断发展的体育课程学习评价体系。评价要关注学生的处境和需要，尊重和体现差异，取长补短，激发学生的主体精神，以促进学生自主性、主动性和创造性的发展。其次,评价伴随着整个教学过程。评价是教与学的重要组成部分，贯穿于日常的教育教学行为中。评价不应只是有终结性评价，还应有过程性评价，它是一个持续的过程。再次,评价应激励学生并为他们提供展示自己的平台。应把评价过程当作是为学生提供自我展示的平台和机会，鼓励学生充分展示自己的能力，采用恰当、积极的评价方式是激励学生的有效手段。最后,评价提供的是反馈和指导。评价不是最终目的，而是对评价结果的分析和使用，从而促进教学和学习，促进学生对评价结果的认同，使其对自身建立更客观、全面的认识，促进学生进一步的发展。同时，还要利用评价对整个教学过程、学习过程进行导向控制。1.3?体育课程学习评价的现状1.3.1评价内容不全面，难以体现体育学习目标要求长期以来，我国过分强调甄别与选拔的功能，体育课程评价偏重于课内体育技能，理论和身体素质的考核，以一个人跑的快慢、跳的高低、投的远近来评价体育成绩的好坏。使部分“天分”差的学生厌恶上体育课。从而达不到体育学习目标的要求。素质教育是以人为本的教育，是面向全体学生的全面教育，所以，以竞技体育的评价体系来评价全体学生是不全面的。要使体育课程评价内容更加全面，就必须加强对学生体育态度、情感、知识、体能、技能、价值观、习惯养成等的评价，将课外体育活动纳入评价的范围，改变以往体育课程评价内容单一，忽略情感学习目标的现象，让学生参与评价过程，充分体现学生的主体地位，从而激发学生的学习兴趣，提高体育技能，养成主动参加体育活动的习惯。从而使体育课程评价内容更全面，体现体育学习目标达成的整体性