数学素材：借鲁教版初二数学谈差异学习法.docVIP

初二数学差异教学专项辅导计划 一、差异教学专项辅导的意义 差异教学就是教师为了保证每个学生能获得发展自己潜能的机会，根据不同的学生有不同的成长背景、优势、不足、兴趣、风格、偏好以及需要的实际，改变教学速度、难度以及教学方式方法的一种教学。 以往教学实施统一的教学模式和要求，这种“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价无视学生个性差异对教学的不同需要。 差异教学则以人为本，以学生发展为本，旨在使广大教师重视学生在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面的差异，并根据不同学生在异步发展中的个体差异，使教师在教学的各个环节中体现因材施教的原则，在课堂教学中进行了“分类控制与分层指导”，帮助优秀学生克服骄傲情绪，再接再厉；帮助后进学生消除心理障碍，提高学习兴趣，促进学生自我发展，自我完善，树立学习信心，培养自主学习能力，从而达到全面提高教育教学质量的目的。也为今后进行学生个性化教育打下了基础。 二、教学内容： 第一章 生活中的轴对称： 专题一 图形设计 专题二 图案拼剪 专题三 学科综合问题 勾股定理 专题一 勾股定理及其应用 专题二 直角三角形的判别条件 专题三 最短路径问题 第三章 实数 专题一 对平方根、立方根的概念及开方运算的考查 专题二 对实数大小比较的考查 专题三 对估算方法的考查 专题四 对实数运算的考查 第四章 概率的初步认识 专题一 概率的计算 专题二 概率的实际应用 第五章 平面直角坐标系 专题一 平面直角坐标系 专题二 点在坐标系中的位置 专题三 坐标方法的简单应用 第六章 一次函数 专题一 一次函数及其表达式 专题二 一次函数的图象及其应用 专题三 应用一次函数解决开放性应用题 第七章 二元一次方程组 专题一 二元一次方程组的多种解法 专题二 二元一次方程组的应用 三、专项辅导目标 差异教学通过让学生参与到更加符合自己学习的需要、优势以及偏好的学习活动中，从而促进他们学习。差异教学的目标是： 为每个学生设计有挑战性的、吸引人参与的学习任务。 制定的教学活动，这些教学活动要囊括基本的主题和概念，凸显重要的学习过程和技能，并应用多种方法来展示学生的学习成果。 以弹性的教学方式来呈现教学内容、过程和结果。 能回应学生的学习准备、教学需要、兴趣和学习偏好。 提供机会让学生在多样化的教学环境中学习。 让每位学生都达到课程标准和要求。 1、对象分层。学生在认知方面的差异，主要是由三个因素决定的，即智力、原有知识水平和认知风格。若从这三方面来分层，事实上不可能。但考虑到这三个因素在具体的学习活动中总是综合性地表现出来的，而且考虑到差异性中的共同性，建议根据学生的学习水平来分，一般按ABC三层分成学习小组。然后，再根据同组异质互助共进的原则，在每一指导层中适当搭配分成若干学习小组。每个学习小组由各层中1优2中1差的4人，或与之比例相等的8人组成。学生在这种小组中讨论交流，较为优秀的学生可通过介绍自己的思维方法，提高表达能力培养思维的灵活性，并通过概括组员的发言提高自己的概括能力；中等的学生在交流中能得到启发，从而掌握正确的方法，使所学知识融会贯通；较差的学生在讨论交流中可以充分发表自己的见解，同时还可得到他人的帮助，利于他们在教师点拨或讲解时听懂、理解和掌握。 2、目标分层。这是差异教学的一个重要变量，是区别于传统教学的关键之处。所谓目标分层，就是将原来过于呆板的划一性目标，改为学生能自主抉择的弹性目标。大致可分为三层：基础性目标、提高性目标、发展性目标。必须指出，目标分层不是学生分层的简单对号入座。弹性目标对全体学生都适用，但完成什么样的学习目标，由学生自主抉择，充分尊重学生的权利与需求。 3、施教分层。分层施教的基本模式是“分类试学－分层指导－异质学习”。分类试学是指学生在接受新的学习任务后的一种学生个体或组内群体的自主探究或合作研讨学习；分层指导则是教师根据学生的试学情况，视学生的不同学习需要而轮流给予不同水平的指导。这种教学共分6个环节。 复习铺垫环节包括复习铺垫、激情导入和出示目标。通过复习旧知，为学生进行知识的迁移奠定基础。同时，在复习时还要注重思维方式和方法的铺垫，以帮助学生掌握认知策略。尝试练习是在复习铺垫后进行的，学习水平较高的同学，通过复习旧知能够顺利地完成知识的迁移，而对于理解能力较差的学生则有可能受阻。在尝试练习后，能解答出尝试题的同学再通过自学例题验证尝试的正误。分类研学是尝试练习后的自学例题和小组研讨交流的环节。在尝试练习后的基础上自学例题，学生必然目的明确，积极性高。分层点拨是针对学生的自学情况，教师有针对性地点拨。对于低层次的学生要在知识的生长点及疑难处进行较为详细的辅导，而对于