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二、指出下列思维形式中的逻辑常项和逻辑变项。 ⒈所有商品都是劳动产品。 ⒉所有规律都是客观的。 ⒊有些学生不是共青团员。 ⒋有些鸟是不会飞的。 ⒌有些学校是重点学校。 ⒍一切反动派都是纸老虎。 ⒎只有发展生产力，才能提高综合国力。 ⒏如果天晴了，我们就去公园。 逻辑学作为一门学科来讲，在科学发展史上具有非常重要的地位。联合国教科文组织编制的学科分类，将逻辑学与数学、天文学和天体物理学、地球科学和空间科学、物理学、化学、生命科学并列为七大基础科学 。 英国大百科全书把逻辑学列为五大学科的首位（逻辑学、数学、科学、历史学和人文学、哲学）。 当今社会，人们追求成功，渴望自身价值的实现，同样也需要有正确的思维作保障，而正确的思维离不开逻辑知识的指导，逻辑知识在人们的各项活动中都有着非常重要的作用。 古今中外，凡是具有正常思维能力的人，都在自觉或不自觉地运用着逻辑知识，所谓“未卜先知”并不是什么神秘的东西，而是逻辑的知识在起作用。 在《世说新语》中记载着这样一个故事：王戎7岁时，和小伙伴们一块儿游玩，他们看见路旁有棵李子树，果实累累。别的孩子都兴高采烈地去摘，只有王戎一个人无动于衷，大家问他为什么不去摘，他回答说：“这些李子一定是苦的。”孩子们听了他的话，尝了尝摘下的李子，果然是苦的。这里，王戎的思维中包含着一个推理过程：如果路旁这棵树上的李子好吃，那么早就被路人摘光了，而现在它果实累累没被路人摘光，因此，这棵树上的李子一定不好吃。 [教学目的和要求] 通过本章的学习，使学生对普通逻辑学有一个大致的了解。掌握逻辑一词的涵义，明确普通逻辑学的研究对象和性质，了解学习普通逻辑学的意义和方法。 [教学重点、难点] 1、逻辑的涵义。（重点） 2、逻辑的思维形式。（难点） 3、学习普通逻辑学的方法。（重点） 第一节 普通逻辑学的研究对象和性质 一、逻辑与思维 （一）什么是逻辑 λδγοs logic 逻辑 2、“逻辑”一词 的多义性 1、“逻辑”一词 的来源 第一，指客观事物发生、发展、变化的规律。 第二，指某种特殊的理论、观点或看法。 第三，泛指思维的规律。 第四，特指研究思维形式、思维规律和思维方法的一门 学问，即逻辑学。 3、逻辑学的产生 和发展 公元前四世纪 亚里士多德 演绎逻辑 公元十七世纪 培根 归纳逻辑 形式逻辑 公元十七世纪 莱布尼兹 公元二十世纪 罗素 怀海特 数理逻辑 (传统逻辑） （现代形式逻辑） 公元十七世纪 康德 先验逻辑 公元十九世纪 黑格尔 辩证逻辑 公元十九世纪 马克思 辩证逻辑 现代逻辑 逻辑学 《工具论》 《新工具》 黑格尔 亚里士多德 康德 培根 本书使用“普通逻辑学”，是因为它所研究的内容既不完全等同于传统形式逻辑，也不完全等同于数理逻辑，而是以传统形式逻辑知识为主，借用了数理逻辑的一些符号和方法。它是人们一般思维的工具。 普通逻辑学既不属于自然科学，也不属于社会科学，而是一门思维科学。 (二)什么是思维 思维是人脑对客观事物的间接的概括的反映。 感性认识: 理性认识: 认识 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 （思维 ） 思维的特点 间接性 概括性 语言依赖性 二、普通逻辑学的研究对象 普通逻辑学是研究思维的逻辑形式及其基本规律和一些逻辑方法的科学。 （一）思维的逻辑形式 思维内容是指思维所反映的特定对象及其属性和规律。 思维形式是指思维内容的反映形式，也就是概念、判断和推理。 思维的逻辑形式是指不同内容的思维形式所具有的共同结构形式。 例如： ①有些花不是红色的。 ②有些违法行为不是犯罪行为。 ③有些人民警察不是警察院校毕业的。 有些……不是…… 有些S不是P 逻辑常项 逻辑变项 （二）思维的基本规律 同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律 (三)思维的逻辑方法 如定义、划分、限制、概括、探求因果联系的方法 三、普通逻辑学的性质 工具性 没有阶级性 第二节 学习普通逻辑学的意义和方法 一、学习普通逻辑学的意义 （一）学习普通逻辑学有助于人们认识客观事物，获得新知识。 例如：海王星的发现 逻辑学的基本功能在于训练人们的思维，在于给人们提供正确思维、有效交际和辩论的必要工具，它也是创造发明的基础。 增强认识能力（发挥思维的概括性和间接性），有效地获取新知识。 例如：今天是晴天 思维能力、思维素质提高以后