RI2011届高中三年级语文总复习配套课件：写作道场五安排 好结构一.pptVIP

生活有美,需要用心去体味;自然有美,需要用心去发现? 秋雨敲打着青瓦屋檐,你的心灵弹奏过古典乐章吗?云卷云舒,花谢花落,你的心灵多了一份珍惜吗?春天泥土下种子发芽的窸窸窣窣,你的心灵多了一份希望吗?墙角下的昆虫呢呢喃喃了一夜,你的心灵多了一份宁静吗?自然无时无刻不在如一本油彩的书,升华着我们的心灵? “问渠那得清如许?为有源头活水来?”心灵的美来源于不同的书,书似一杯泥土,一泓泉水,它,活脱脱;它,脆生生?来源于生活,镌刻自然,也描绘?升华着人的心灵…… 简评:本文采用横向结构,从读文化之书?读社会之书?读自然之书三个方面,谈读书与心灵纯美?境界提升的关系,有理有据,令人击节赞叹? 语言上,文章运用比喻?排比?引用等多种修辞方法,生动形象,气势灵动,富有意蕴? 如果对上述结构类型进行浓缩概括,我们可以得出论证型结构的基本模式?参考步骤如下:①直接切入或情景修辞导入(兴起)?②亮出话题点,简要阐释,提出思想观念?③素材细节(一到三个)?④思维链接(分析评价,含反面假设分析),论证话题观念?⑤思维联想,引入现实,强化话题观念?⑥结尾(直接点题结束或情景修辞结束)? 品 文 悟 道  闲读梧桐 余秋雨 我也说不清楚,从啥时起,就注意那棵梧桐了? 梧桐就在我们住的那幢楼的前面,在花圃和草地的中央, 在曲径通幽的那个拐弯口,整日整夜地与我们对视? 它要比别处的其他树大出许多,足有合抱之粗,如一位“伟丈夫”,向空中伸展;又像一位矜持的少女,繁茂的叶子如长发,披肩掩面,甚至遮住了整个身躯?我猜想,当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长?后来,或许因为环境规划需要,被砍伐了;或许就是它本身的素质好,顽强地坚持下来?它从从容容地走过岁月的风雨,高大起来了?闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了? 不久,秋风乍起?楼壁上串串爬山虎最先感知到了,开始把自己的叶子次第染红,染给底端的根和茎看,染给千百双仰望的眼眸看,也染给对面那株无言的梧桐看,然后金箔一般风风光光飘撒下来?而这棵大树,在秋风的万千呼唤下,才逐渐将绿叶变黄,再过渡到深褐,一切都在不经意之间? 渐入深秋,梧桐竟似未觉,依然笑对风霜?它伸开高冠,仿佛大自然母亲摊开手掌安抚我们?寒意点点的黄昏,走在树下,我感受到脉脉温情被纷乱的叶子滤筛后,斑斑驳驳洒落肩头?我不明白,人们为什么总是将梧桐与“落寞”这个灰色意象联系在一起? 某日,母亲从北方来信:寒潮来了,注意保暖御寒?入夜,便加了一床被子?果然,夜半有呼风啸雨紧叩窗棂?我从酣梦里惊醒,听到那冷雨滴落空阶,如原始的打击乐?于是无眠,想起家信?想起母亲说起的家谱,想起外祖父风雨如晦的际遇?外祖父是地方上知名的教育家,一生两袖清风,将全部心血献给桑梓教育事业,放弃了几次外聘高就的机会?然而,在那史无前例的岁月里,他不愿屈从于非人的折磨,在一个冷雨的冬夜,饮恨自尽?我无缘见到他老人家,只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容?我不敢说画师的技艺有多高,只是坚信那双眼睛是传了神的?每次站到它跟前,总有一种情思嬗传于我,冥冥之中,与我的心灵默默碰撞? 浮想联翩,伴以风雨大作,了无睡意,就独自披衣临窗?夜如墨染,顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了?但我突然惊奇地发现,天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼!先前原是错觉,根本就没有下雨,只有风,粗暴狂虐的北风?这时,最让我“心有戚戚焉”的便是不远处的那株梧桐了?只能依稀看到它黛青色的轮廓,承受着一份天边的苍凉?阵风过处,是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号,时而像俄罗斯民谣,时而像若有若无的诗歌?不知怎的,外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘,似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合?不求巨擘擎天的闻达,但也有荫庇一方的坦荡? 次日醒来,红日满窗,竟是大晴? 惦念的是那一树黄叶?推开窗棂,读到的树,竟是一个显山露水的甲骨文字;没有昨日那遮天蔽日的叶子,剩下的是虬树挺干?我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰,无法再幻做一只鸟,向那棵树飞去了?这一夜的风呵,就凋零了满树的生命!而风又奈你何,落的终要坠落,无须挽留,你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争! 于是,我读懂了梧桐的寂寞,不是慨叹韶华流逝的漠然,不是哀怨人潮人海中的孤寂,而是一种禅意,一种宁静和虚空的玄奥,服从自然又抗衡自然,洞悉自然又糊涂自然,任风雕雨蚀,四季轮回,日月如晦,花开花落,好一种从容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝,悲哀起他屈从天命的无