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第二节 人力资本理论的基本内容 一、人力资本理论的基本观点 ⒈人力资本理论认为人力资本是国民生产要素之一。人力资本包括量和质两个方面，一个是指社会中从事有用工作的人数及百分比、劳动时间，这是一般的劳动者和劳动能力的概念．其公式为：人力资源＝15──64岁人口总量×人均受教育年限；另一个是指社会中具有知识、技艺、熟练程度与其他可以影响人类从事生产性工作的能力，是人力资本质的特征。 ⒉人力资本理论认为教育是人力资本的核心。教育具有提高生产者素质的经济作用，对国家经济发展至关重要，教育普及可提高国民收入，促进经济的增长，平均性的教育发展政策可减低国民收入分布的方差，减少收入分配差距。正是由于教育与劳动生产率、劳动生产率与工资问的正向作用，教育才成为人力资本理论的核心内容。根据新增长理论，经济长期增长的关键因素是人力资本增长。随着科学技术的进步和社会生产力的发展，知识更新的速度越来越快，经济的发展要求人们不断提高自身的文化素质，人们对知识需求日益增强，这种增长是现代经济发展的知识条件。 ⒊人力资本理论调人的知识与技能在一个国家的经济增长中发挥着关键作用，而国家可以通过投资和制度建设提高人力资本的质量。 ⒋江泽民同志提出的“人力资源是第一资源”的观点。2001年江泽民同志在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上发表讲话指出，知识不断更新，科技不断突破，经济不断发展，对劳动者素质的要求越来越高。人是生产力中最活跃的因素，人力资源是第一资源，江泽民同志一贯强调的人力资源是第一资源的思想，是资源理论的重大突破，是对中国特色人力资本理论的丰富和发展。 二、人力资本理论的基本内容 ⒈人力资本问题提出的出发点。⑴年龄与收入增长率成反比，收入增长率与技术水平成正比，说明收入分配是非对称性的，特别是在专业领域。⑵失业率与技术水平成反比。⑶有能力的人比其他人受过更多的教育与培训。 ⒉资本的基本形态。当代西方经济学家认为，资本采取两种形式：物质资本和人力资本：⑴物质资本：体现在物质形式上的资本。⑵人力资本：体现在劳动者身上的资本，由劳动者的知识、技能、体力（健康状况）构成。换言之，即体现于劳动者身上以其数量和质量形式表示的资本称人力资本。 ⒊人力资本形成的条件、内容。⑴条件：通过人力投资才能形成。人力投资可分为两类：一是培养性投资（培养性开发）；二是使用性投资（使用性开发）。 ⑵人力投资的内容：①劳动力再生产支出；②教育支出；③保健支出；④劳动力国内流动支出；⑤移民入境支出。 ⒋人力资本效用（效益）。贝在《人力资本》一书中分析，人们为自己与孩子所支出的各种费用，不仅是为了现在获得效用，得到满足。更重要的是获得未来的效用与满足。而满足未来的支出是如何投资的呢？它必须遵循一个基本公式，即预期效益价值＝现在支出的价值（等价交换）。所谓预期收益价值是按照反映资本机会成本的利息率贴现之后的价值。唯此，人们才会投资。人们投资于教育和保健的支出即是按这一原则作出的。 所以，贝克尔的结论是：人之所以作出人力资本的投资决定是取决于人力资本的投资的边际收入是否等于投资的边际成本。以此为出发点，贝克尔在《人力资本》一书中，对人力资本的形成、正规学校教育与培训的支出和收入、年龄─收入曲线等问题展开了分析和讨论。 ⒌培养性开发：教育与培训在形成人力资本中的地位与作用 ⑴教育在人力资本形成中的地位。人力资本理论侧重强调了正规教育和职业培训支出在形成人力资本的地位。认为是现代人力资本形成的首要条件。投资活动分为两种：一是影响未来福利的投资，二是影响现在福利的投资。按经济学的基本规律要求投资与效益联系在一起，投资的目的即是效益，人力资本投资的效益即是人的福利。教育与培训的投资既是影响现在福利，也是影响未来福利的。对这二种，贝更强调教育，他的观点是：教育既影响消费，又影响货币收入（福利作为效益是由收入─消费链构成的），培训只影响货币收入。 ⑵培养性开发在人力资本形成中的重要作用。①培养性开发的目标：增加人力资本存量。马克思在《政治经济学批判大纲(草稿)》中说：从直接生产过程的观点来考察，充分发展的个人就是生产的固定资本。视人力为资本、视人才为资本符合马克思主义的基本观点。 ②教育与培训和人力资本支出与收入的关系。贝在分析人力资本形成过程时，特别强调了教育的作用，揭示了教育与培训和人力资本支出与收入的内在关系。其一，工人通过培训，学习新技术，获得人力资本存量，由此提高劳动生产率，对企业与员工均产生效益，尤其是企业有利可图。其二，贝把培训分成两种：一般培训和特殊培训。一般培训是指培训所获得的知识不仅对本企业有用，而且对其它企业也有用。例：军队培训的机械师。 ③人力资源开发的支出：第一，针对这两种形式，指出对组织而言：接受一般培训的雇员是由自己支付培训费用，企业一般不支付这种开