[小学课件]有效学业评价.ppt

有效学业评价： 小学语文测试题、测试卷的设计与命制 话题一： 小学语文练习与测试命题 的基本理论 一、命题的界定和功能： （一）命题是促进学生学习的手段 考试不是学生证明学习结果，而是促进学生的发展的手段。 1、检查学习基础，发现学习的困难； 2、促进学生巩固知识，形成技能，发展能力； 3、了解学习结果，有效反馈调节； （二）、命题是教学评价的重要工具 评价是多元的，多样的。比如，学生的表现观察，调查，访谈等，但命题是总是必不可少的。 把握命题三要素： 立意：试题要重视考查学生的潜能、能力和素质 的考察，以及考生心理活动，考察在具体情境中应用知识和经验的能力； 情境：实现立意的材料和介质； 设问：试题的呈现形式。 （三）、提升命题的理论和技能是促进教师专业化发展的途径 命题由“知识立意”到“能力立意” 研究命题也是促进教师教学能力的提升 研究课标，研究教材，明确命题要求，思路方法以及命题 的趋势。促进教师更新观念，更新知识调整教学思路和教学策略，提升教师的专业化的发展。 二、命题的基本理论 （一）、课程评价理论： 1、质性评定与量化评价； 2、侧重发展； 3、重视过程； （二）、学科目标理论： 三个维度，五个领域的评价指标 ； 三个维度：知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观。 五个领域：识字与写字，阅读，写作，口语交际，综合性学习。 （三）、标准化考试理论 四度一表： 就是信度、效度、难度、区分度和双向细目表。 把握好以下几个方面： 1、命题的目的性 命题前教师要确定好考试（考查）的目的、意图。 2、根据考核、考查的目的要求确定试题的难易度、梯度。一般的难易梯度为1：2：7。（知识7，能力的2，灵性的1） 3、认真分析教材，理清知识脉络，确定命题的重点和难点。 4、拟定试题的框架，题型的设置及每个试题的题量。 5、确定每个试题的知识点分布情况。 6、根据命题的预设结合课本知识选配试题。 7、衡量考试的质量通常有四个重要的指标：即考试的效度、信度、试题的难度和区分度。 三、语文命题的基本类型 根据评分方法的不同分类；（主观题，客观题） 根据语文教学内容的领域分类；（识字写字，阅读，写作，口语交际，综合性学习） 根据命题所在的教学阶段分类；（课前预习，课堂训练，课后练习，复习，检测，毕业考试等） 四、命题的一般原则和基本过程 命题的原则： 1、命题的目的性； 2、内容的代表性； 3、格式的规范性； 4、表述的简明性； 5、答案的确定性； 6、题目的独立性； 7、结果的公平性。 命题的基本过程： 1、制定计划； 2、明确命题的主题意义； 3、实施编制； 4、完成参考答案与评分参考。 积累与运用： 多一些角度，多一点新鲜 （一）、重视积累，让试题灵活、新鲜； （二）、联系生活，彰显应用的价值； （三）、创设情景，激发学生潜在的灵性； （四）、放飞想象，鼓励学生个性表达； 体现“三个维度”的命题内容。 二、阅读题：为学生提供思考、探索的空间 阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。 阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 1、文章的把握：文章中提到人物、事件、主要人 物，主要事件； 2、信息提取：故事发生的时间，地点、人物名字、从而把握主要内容，考查学生的略读能力，浏览能力。 3、要点概括：故事讲了什么？还说了什么？ 4、内容探究：阅读的目的不是为了消灭问题，解决看问题，而是从阅读中提出问题，培养阅读的习惯、方法，对学生要有质疑、探究能力的考察 5、作品的感受：感受能力分为：主观性和客观性 6、学习语言的表达：遣词造句，谋篇布局的能力。就一件事，作者为什么是中有写的，为什么不那样来写。这就是语言的表达方法与艺术。 作文题：激发学生的表达欲望 好的作文题能调动学生原有的生活体验方面的积累，激发学生表达的欲望，使人人有话可说。小学生的命题作文要尽可能少，宜做半命题或由学生自命题。这样学生才有话可说，才乐于表达。我们不特别关注作文的立意、构思的精巧，关注的是