[教学课件]第一章教育科学研究的构思与设计.pptVIP

（一）理论构思的主要内容 1．准确地表述研究问题; 2．界定该研究课题的核心概念; 3．形成初步的研究思路。 （二）理论构思的建立 1．理论探讨 2．建立指标体系，使理论构思具体化 建立在广泛查阅文献资料，了解该课题研究已有动态的基础上，一是寻求科学的理论依据；二是通过专题研究界定研究的基本概念、内容范畴及提出研究思路。 抽象定义与操作性定义的关系示意图 （抽象定义） 参与程度 出勤率 举手发言频率 学习态度 所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。 学生的学习态度，具体又可包括对待 课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。 教育研究的指标体系一般分为三级： ⑴总目标：研究者所期待的目的，概念化的术语，难以直接操作； ⑵特质层：将总目标具体分解为若干特质层； ⑶行为目标：包括分析单元和行为表现。 注意：指标体系的上下层是一种充分必要的构成关系，同层之间是并列关系，即各指标必须保持相对独立性，不存在因果和包容关系。 班主任类型 放任型 专制型 民主型 视自己为权威 限制、支配学生 处罚不服从者 教育 观念 教育观 人才观 儿童观 亲子观 子女能否成才 成什么样的才 怎样成才 为什么要成才 二、教育科研设计的过程 教育科研设计：研究者为确保研究成功而对课题的研究目标、研究对象、研究变量、研究方法和研究程序等一系列问题进行通盘考虑，对课题研究各环节的工作预先谋划的过程。 （一）确定研究方法 （二）选择研究对象 （三）分析研究变量 （四）研究材料和工具的准备 （五）制定研究计划 确定研究方法的依据： 1．研究目的； 2．研究对象的特点； 3．对研究信度和效度的要求； 4．研究的主客观条件。 1．几个概念 总体：指全体研究对象，是一定时空范围内研究对象的全部总和。 抽样：遵循一定规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。 样本：从总体中抽取出来的那部分个体。样本所包含的个体数量称为样本容量。 2．抽样的基本要求 ①明确总体范围； ②样本要有代表性； ③合理的样本容量； ④防止抽样偏差，减少抽样误差。 3．抽样的基本方法 概率抽样：①简单随机抽样；②系统随机抽样（等距抽样）；③分层随机抽样（类型抽样）；④整群随机抽样。 非概率抽样：目的抽样、方便抽样、机遇式抽样、链锁式抽样等。 思考：为了解全区10所小学2000名四年级学生语文学习情况，应如何抽样？ 1．选择自变量 自变量：研究者掌握并主动操作，能够促使研究对象变化的变量。在教育科学研究中具体表现为研究人员所采取的改革措施。 2．确定因变量 因变量：自变量的变化引起的研究对象在行为或有关因素、特征方面相应变化的变量。 3．辨别无关变量 无关变量：与研究课题的目标无关又可能影响研究结果的变量。 讨论1：教师教学方法对学生学习成绩的影响的研究，寻找自变量、因变量和无关变量。 讨论2：假定对小学五年级的男生进行身体素质的测试，请确定可能对测试成绩的差异产生影响的变量或因素。 第一章 教育科学研究的构思与设计 第一节 研究课题的选定 一、选题的重要意义 二、课题选择的原则 三、选题的方法 四、课题论证 五、选题应注意的问题 一、选题的重要意义 （一）科学研究始于问题； （二）选题决定教育研究的方向和水平； （三）正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功。 二、课题选择的原则 ★价值性原则 ★科学性原则 ★创新性原则 ★可行性原则 三、选题的方法 （一）要明确研究课题产生的途径； （二）要善于对问题进行分解； （三）要善于转换对问题的提法 ； （四）要进行课题论证以避免选题的盲目性。 教育研究课题的来源 （一）课题来源于教育实践； （二）课题来源于教育理论； （三）从国家各级教育领导机构制定的课题指南或规划中选题。 1.将教育实践活动中的疑难或困惑转化为研究问题； 2.从具体的教育场景中扑捉问题； 3.从教育实践的热点中提出问题； 4.从成功的教育经验中提出课题。 教育教学中疑难的类型 教师的设想、计划与实际效果之间的差距； 教育教学情境中教师与学生、学生与学生之间的目标或价值取向的冲突与对立； 教育教学中的“两难”情境； 不同的人和群体对待同一教育教学行为的不同看法。 1.教育信息中有课题； 2.在已有的研究成果中探究新的问题； 3.以逆向思维来开拓课题； 4.在理论观点的争议中寻找问题。 学生学 习效果 年龄 性别 性格 学习能力 学习动机 学习兴趣 学习策略 教师 教学风格 教材 练习方法 学习环境 同伴 班级气氛 … … 练习次数 练习时间 练习形式 练习内容 练习情景 练习方式 练习难度 课内练习 课外练习 练习效果 … … 研究课题分解示例图 四、课题