124-漫谈家常课的教学策略.pptVIP

漫谈家常课的教学策略 话题1、闲话“家常” 常态：主要是相对公开课而言。 例1、教龄在3年之内的年轻教师的一个课例 例2、教龄在10年左右的骨干教师的课例 例3、一位即将退休的老教师的课例 例4、一个很值得思考的问题课例 例5、惊喜地看见了学生之间主动合作的一个课例 例6、一节看见了小组之间有效合作的好课 2008年5月6日发现的一节好课 调整教学顺序，促进生生互动 放弃以基于传授知识方法的“告诉” 例说在学中教 从一个课堂调查开始 平行呈现学生的各种方法 学，在差异中 教，在交流后 在学中教，就是这样一种在课堂“学势”基本形成之后的因势而教！ 有效的教学策略，其实就源于你所确立的教学目标 先略讲部分问题，让一部分学生率先学会，将这批走在 前面的聪明者作为你的合作伙伴，然后再每人帮助一个或者若干个尚未得到机会展示自己聪明才能的待聪明者. 只要改变现行的教师直接提问到学生个体、学生发言直接汇报给老师的点对点式地线性交流的局面，尝试点对面、面对面的网状教学方式，发动学生帮学生，允许学生异步达标，那么，学生之间的差异在顷刻之间就可以化为资源. 调整教学评价方法. 也可以不改变学生在教室中的行列式座位，尝试使用以圆形学习区评价为主的网状评价，取代教师直接到学生的点对点式的线性评价. 调整教学评价方法，尝试圆形合作圈 如：以每位同学