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小学语文教学论 湖南第一师范文史系 第八章 语文教学策略与教学活动 一、语文教学策略 （一）制定课堂教学目标的策略 （二）优化教学过程的策略 （三）建立有效教学方式的策略 （四）选择教学方法的策略 （一）制定课堂教学目标的策略 1、确定目标之前，了解学生的知识结构、教材的重点难点和课程标准的要求； 2、从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课堂教学目标； 3、目标的陈述要具有操作性和开放性。 《看云识天气》（一课时）教学目标 （1）说出本文准确运用比喻、拟人、引用等修辞方法以及动态描写的方法来说明事物特征的语言特色； （2）学生观察自然的兴趣和热爱自然的感情有所增长； （3）能准确地运用比喻、拟人、引用等修辞方法以及动态描写的方法来说明事物特征。 （二）优化教学过程的策略 1、深刻理解、把握语文课程标准和教材 2、创造良好的课堂教学气氛 3、选择合适的教学模式 （三）建立有效教学方式的策略 1、建立平等、民主的教学关系 2、重组、改善自身的知识结构 3、学会独立思考，创造性地教学 （四）选择教学方法的策略 1、根据语文课程的性质与特点，选择教学方法； 2、根据教学目标，选择教学方法； 3、根据课文内容，选择教学方法； 4、根据师生特点，选择教学方法； 5、根据教学情境，变换教学方法。 二、语文教学活动 备课 说课 上课 听课 评课 （一）备课 1、备课的意义 （1）备课是教学本身的要求； （2）备课是自我教育和提高的过程 ； （3）备课是教材及学生变动的需要。 2、备课的一般步骤 （1）学习课标，领会纲领 （2）熟悉教材，把握全局 （3）了解学生，掌握情况 （4）解读文本，编写教案 了解的内容 了解的内容 就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况有： （1）课文的思想内容有哪些是学生已经掌握的，哪些和学生学过的课文有联系，哪些和他们的生活实践、情感体验有联系，哪些是距离学生生活实际较远、学生难以理解的； （2）课文中的哪些表达形式是学生熟悉的，哪些是他们生疏的，哪些语言文字是学生容易读懂的，哪些比较艰深，是他们难以理解的。 了解的方式 集中了解 分散了解 （4）解读文本，编写教案 ①解读文本 ②确定教学目标 ③确定教学重难点 ④选择教学方法 ⑤编写教案 课文教学一般有以下三个阶段： 初读课文，整体感知阶段 精读课文，思考感悟阶段 熟读课文，总结巩固阶段 课文教学的程序变式： 直接切入式 举一反三式 由果溯因式 案例：《狐假虎威》 1、“我是小先生” 2、“我是小导演” 3、“我是小演员” 4、“我是故事大王” 5、“我是小裁判” ⑤编写教案 教案的基本内容： 课题 教学目标 教学重难点 教学用具（教具准备） 教学时间（课时数） 教学过程 板书设计 教案编写的原则 科学性原则 创造性原则 预见性原则 实用性原则 （二）说课 应注意的是 所说的课，必须是亲自上的或自己备的课 。 说课的内容中，必须有具体的教学过程及其理论依据。 说课的三要素 教什么 怎样教 为什么这样教 2、说课的作用 （1）说课是提高教师教学水平和进行教学艺术修养的有效途径； （2）说课是提高教学质量的可靠保证； （3）说课有利于发挥优秀教师的传帮带作用。 3、说课的内容与要求 （1）说教材 （教什么） 课题 教材内容 课程标准 教学目标 教学重难点 3、说课的内容与要求 （2）说学生 （3）说教法（“怎样教” ） 一是在说教材后先概括地说说教法，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。二是先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。 3、说课的内容与要求 （4）说学法（学法的指导） ①可先概括地说出该课时教学将重点指导哪些学法，以哪些学法为辅，其根据是什么，然后再在说教学程序中，结合具体的教学实践陈述。 ② 学法和教法二者