高职_机械设计基础_项目课程探索与实践.pdfVIP

教苑漫谈 高职 《机械设计基础》项目课程探索与实践 刘安静 [摘 要] 从高职 《机械设计基础》课程现状分析入手，探讨其项目课程内容的选择、内容的排序和设计，并结合我 校专业教学实践，对教学方法与手段的改革、教学考核与评价、项目课程的特点及要求等方面进行探索与总结。 [关键词] 高职 机械设计基础 项目课程 教学设计 《机械设计基础》作为机械、机电类专业的一门重要的主 教学方法与手段的改革及评价 干技术课程，主要研究机械中的常用机构和通用零件的工作 1. 教学做一体化，培养动手能力 原理、结构特点、基本设计和计算方法；课程既有一定的基 教学方法由传统方法向项目教学法、仿真教学法等转换； 础理论，又有很强实践性，在工程实际中非常重要。目前高 教学场所由传统的单功能教室，向兼有集中讲授、小组讨论、 职院校对该课程的教学基本分为“两段式”，即理论教学时数 实验和实际操作的校内实训室、校外实习基地转换；采取互 在70 ～80 学时，再进行1 ～2 周的课程设计。 动教学，将先进的机械设计技术融入到教学的各个环节，让 跟踪调查了近百名学生，其中包括已经毕业走向工作岗 学生在自己 “动手”的实践中，加深对知识和技能的理解与 位的学生，其学习效果令人不容乐观，多数回答是 “因为和 掌握。 工程实际联系不起来，不知道上课学什么，实践教学之后（或 毕业后）才明白这门课程的确很重要”。 2. 改进教学方法，启发学生分析 由此，引起了我们的深思：面对具有形象思维特点的高 针对本课程的特点，采用 “适度讲解、启发思考、分析 职学生，加强与行业企业合作开发课程，探索以“项目导向、 讨论、引导实践”相结合方法，使学生加深对机械基本知识 任务驱动”的 《机械设计基础》项目课程显得尤为重要。 的理解，并在分析过程中进一步思考，提出合理的设想。在 项目课程开发的 “两要素” 项目课程教学中，要允许学生积极思考，教师要引导思路， 按照工作过程的顺序进行课程开发是项目课程开发的突 学生要展开讨论，讨论结果可以由学生上讲台讲解，对暴露 破口，课程内容的选择和课程内容的排序是课程开发的 “两 出的问题供大家再讨论、决策。 要素”。 3. 联系实际讲授，提高教学效果 １. 《机械设计基础》课程内容的选择 针对不同专业的学生，结合专业讲授实例，这样学生学 《机械设计基础》课程内容的选择就要以就业为导向，以 起来具体、实在。如，对于我校机电一体化专业学生以灌装 学生今后从业中实际应用为主，以适度够用的概念和原理为 机械、食品包装机械为例；对于数控专业的学生应以数控加 辅，对课程教学内容进行调整，通过完成对机构的模拟、仿 工机床等现代化加工设备为例；对于模具专业的学生以注塑 真分析，典型零部件的设计制作等任务，使学生基本具备机 机械等成型机械为例；对于机械制造与自动化专业的学生， 械传动及传动零部件的选材、设计、机构分析能力，掌握相 以金属切削机床等常用机械加工设备为例等等。这样，既增 关机械设计基础知识及相关技能。 强了本课程与专业课之间的联系，又使教学效果明显提高， 如我校机电一体化灌装生产线技术专业，构建 《机械设 培养学生分析连杆机构、绘制机构简图、传动运动图、传动 计基础》项目课程教学内容主要有：灌装封盖机传动系统测 零部件设计及选用等知识与能力。 绘与分析、罐头封口机传动系统测绘与分析、装卸箱机举瓶 4. 利用现代手段，激发学习兴趣 机构绘制、糖果包装机传动机构分