机械专业数字化设计制造能力培养的探索_以黄河科技学院为例.pdfVIP

中国电力教育 2010年第19期 总第170期 专业建设与人才培养 DOI 编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2010.19.013 机械专业数字化设计制造能力培养的探索 ——以黄河科技学院为例 范彩霞 摘要：结合黄河科技学院机械制造及其自动化本科专业特色，提出数字化设计制造能力的培养方案及相应的软硬件设备配套建设 方案，并以项目驱动式课外实践创新小组工作模式实现数字化设计制造能力的拓展。 关键词：机械制造及其自动化；数字化设计制造能力；培养方案 作者简介：范彩霞（1976-），女，河南三门峡人，黄河科技学院工学院，讲师，工学硕士，主要研究方向：数字化设计制造研究。 （河南 郑州 450063） 黄河科技学院机械制造及其自动化本科专业特色定位在应 维能力、表达能力、看图能力、建模能力、创建工程图能力及 用型技术本科，强调应用性，主要培养服务于技术密集生产第 [1] 将工程制图经典内容与计算机绘图知识有机结合， 创新能力， 一线的技术应用、管理和组织方面的综合性人才，既区别于普 将计算机作为辅助空间思维的有效工具，帮助学生建立由空间 通本科的学科型、学术型、研究型人才培养定位，又区别于高 到平面，从平面到空间的空间思维能力。将经典的组合概念与 职专科学生侧重生产一线操作性技能人才的培养定位。 计算机图形学中的集合概念相结合，明确为集合体，使形体构 学校的办学定位清晰之后，就要着力探讨培养的 “优势” 成分析既形象化又逻辑化；以立体造型为先导，正则集合为手 及 “特色”。随着计算机和先进制造技术的高速发展，已可以直 段，将传统制图的截交线、相贯线内容整合融入集合体构形之中。 接实现三维设计和加工制造，三维数字化设计制造技术成为产 在设计标注时引入工程设计理念，进行必要的几何量精度设计 品设计和加工制造的核心内容。 教学，教学难点以教学效果和培养应用能力为导向，引入三维 因此，我们教学改革从相关理论和实践课程教学内容设计 设计软件，如CAXA、PRO.E、INVENTOR、UG，重点进行 入手，对数字化设计制造能力培养涉及到的八门课程内容进行 三维零件和装配体设计技能培养，为后面的虚拟样机及计算机 优化整合，形成一个面向数字化设计制造能力培养的系统体系 辅助制造环节教学建好基础模型，结合课外兴趣小组课题，强 方案，并结合此体系，设计了数字化设计制造应用能力培养软 调应用基础专业知识 （例如公差理论和机械制图标准）和三维 硬件配套方案，经过四年的建设，现实验室及实训室的软硬件 设计能力的结合，绘制出符合国家标准及行业标准的技术图样。 配置已完全按方案设计建成，在此基础上，引导学生进行基 工程图学能力 CAXA实体设计基础 第二、三学期 于项目式的课外实践创新探索，要求学生按实际产品设计制造 过程完成项目选定——虚拟样机设计——虚拟制造——实物加 基于三维技术的 CAXA 实体设计高 工——设计优化创新五个阶段的设计制造调试工作。 机械基础综合 级应用 第五学期 数 设计能力 一、数字化设计制造能力培养方案 字