907-首届甘肃省示范性普通高中校长论坛综述一.pptVIP

自2000年首批省级示范性高中成立以来，已有43所学校先后通过了评估验收，第一、二批省级示范性高中也顺利通过了督导复评。创建省级示范性高中对我省的基础教育发展有什么作用，如何评估创建省级示范性高中的得与失，今后的省级示范性高中应如何建设…这是我省基础教育工作者应深入思考并做出明确回答的问题。 一、成绩：创建活动促进了我省高 中教育的均衡发展 （一）促进了学校自身发展 1、为学校发展指明了方向 2、初步形成了一支能促进学校可持续发展的队伍 以校长为核心的领导干部队伍 以骨干教师为核心的教师队伍 以服务教学为宗旨的职工队伍 以勤奋学习为核心的学生队伍 以热心教育的学生、家长及社区人士为核心的社区教育队伍 4、促进了教师、学生发展 “专制”、“被动”、“封闭”、“单一”的学校管理、教育教学，正在逐步被“民主”、“主动”、“开放”、“多元”的学校管理及教育教学所取代。 教师在教育教改实践中，在学习、反思、合作、交流、研究、实践中，职业道德得到了提升，专业水平得到了提高。 随着高中办学规模的扩大，优质生源受到了一定影响，但省级示范性高中学生的综合素质及学业成绩仍然得到持续稳定的提高。 3、为学校的可持续发展奠定了坚实的物质基础 （三）促进了区域教育的均衡发展及区域教育水平 　　　的提高 1、帮助普通中学树立了先进的办学理念，确定了明晰的办学目标 2、为普通学校提供了优秀的管理干部和教师队伍 3、为普通学校提供了力所能及的物质援助 4、为普通学校提供了实用的教研成果 （二）调动了政府的办学积极性 （五）在一定程度上满足了家长追求优质教育资源 　　　的需求 创建前 　 24所重点 　　　 其中2所在县府 创建后 　 43所省示范 　　　其中19所在县府 　　县区示范校特点：学风正，学生刻苦学习；教风正，教师教学一丝不苟；校内正，团结上进争优秀。 （四）优质资源下移，在一定程度上促进了全省基 　　　础教育的均衡发展 二、困难：需引起关注 （一）“重硬件轻软件” 重视办学条件的改善，忽视教育的育人功能，忽视了人的发展，造成了学校发展的不协调…… （四）省级示范性高中发展不平衡问题十分突出 （二）“重资料轻过程” （三）个别省示范高中的示范性“错位”，导致学 校间恶性竞争加剧 三、对策：科学管理，提高质量，办　　出特色 　　省级示范性高中遇到的困难、问题突出表现在三个方面：管理不科学，质量待提高，特色不明显。 　　省级示范性高中要真正发挥示范作用，必须把发展路径从重视规模的外延式发展转变到依靠质量提高，办出特色的内涵式发展的轨道上来。 　　1、进一步修订省级示范性高中评估验收标准，使其更加完善合理，将督导、评估验收的侧重点转移到提升学校管理水平和提高教学质量与以及办出特色方面。 　　2、加强对省级示范性高中的督导复评。在督导复评中，要以“促进学校反思、发展和进步”为目的，坚持“发展性原则”、“过程性原则”、“综合性原则”、“示范性原则”。 　　3、“学校发展变化的过程是评估内容组成部分”。因此，对申报省级示范性高中的学校应加强前期调研、指导，通过调研，督促学校找出差距，为学校进行整改指明方向。 　　4、加强省级示范性高中校长的培训 （一）教育行政督导评估部门应加强对省级示范性 　　　高中建设的指导 　　5、构建区域联合体，引导学校充分发挥省级示范性高中示范带头作用，进一步促进区域教育水平提高。 　　1、正确认识“学校内涵式发展”的意义，把注意力从抓硬件建设尽快转移到提高管理水平，提高教学质量，办出特色，促进学生、教师的发展上来。 　　2、学校内涵式发展的关键是管理 　管理是服务、开发、协调、发展 （二）“学校内涵式发展”是省级示范性高中 　　　 发展的必由之路 “教师教学反思制度” “教学常规管理条例” “学生评价教师细则” “青年教师培训制度” “学校校本教育教研制度” “骨干教师选拔培养制度” “教师责任事故及处罚标准” 　服务是宗旨 　开发、协调是手段 　发展是目的 　实现三个转变： 　策略管理向战略管理转变 　重视量的管理向重视质的管理转变 　经验管理向科学管理转变 　尽快制定学校章程，按照章程管理 3、内涵发展需构建学生发展、教师提高、促进教育教学实践的发展性评价体系 （1）加强对高考改革制度的研究，以高考改革为契机，以素质教育为准绳， 　　 建立自身发展性评价体系。 （2）加强对发展性评价体系的理论研究。 （4）提高对发展性评价的认识，探索建构发展性评价的途径和方法。 （3）明确发展性评价体系构建的方向 高考成绩是评估省级示范性高中教育教学质量的重要指标。 提高高考成绩的方法： 　加班加点，充分利用时间、空间资源使其发挥最大的效益 　加强高考研究，探究高