887-宿州学院2009年度精品课程27页.pptVIP

李娟讲师简介 性 别：女 出生年月：1973.08 学 位：硕士 最终学历：研究生 职 称：讲师 所在院系：文学院 电 话E-mail?：szxylijuan@163.com 孟方教授简介 性 别：男 出生年月：1958.12 学 位：学士 最终学历：本科 职 称：教授 所在院系：文学院 职 务：文学院院长 电 E-mail?：Wxy926@126.com 课程发展的主要历史沿革 古代写作学理论(起、承、转、合的章法学、桐城古文写作理论) 被颠覆之后, 白话文写作的学习与教育无法可依, 于是就从西方引进了文体学的作文法知识体系, 作为现代写作学科知识学术话语的基础和范型, 并以此作为中小学作文的教学内容。40 年代初又从前苏联引进了文艺学中的文学作品分析知识, 作为“大一国文”写作教学的知识体系的基础。50 年代, 又从语言学、逻辑学中引进了一些相关的知识, 形成了当时高校写作课教材的知识体系。此种状况一直延续到“文革”结束。它的学术意向是直接服务于教学, 力求对学生有用。它通过分析讲解典范或规范的文章, 充分发挥学生的“读者意识”, 进而激发学生的“写作意识”。这不是现代学术形态的写作学科。自上80 年代初写作学的研究才开始摸索着步入了现代学术的轨道。当传统的多读式理论在指导实践中收效甚微的时候, 多练式理论悄然产生。路德庆的《写作教程》是一个重要标志。写作文化理论是当代写作学术发展史上的重要收获, 集中展示在《中国写作学的当代进展1986—1990》一书中。写作文化理论从文章的角度选择、立意、结构方式、节奏安排、视点文面等文本要素切入, 进入到写作主体的时空情绪、思维方式、价值取向和人生态度等深层因素。这一理论的形成无疑受到了当时文化热的影响, 但它又是一种全新的初步自足的理论系统。 教 学 内 容 写作是以书面语为工具表述作者对客观事物的认识和感受的复杂的创造性的精神劳动，是在交流目的下的认识和表达互相融合、互求统一的过程。在现代社会里，写作已成为一个有文化的公民必备的能力，甚至成为谋生的手段。写作能力的训练要从小学抓起，而中学则是关键性的阶段，高等师范教育要适应21世纪对中学师资人才的素质要求，必须加强对写作课的建设。 在写作教学中，学习写作基本理论是必要的，但必须明确只有通过严格的训练，通过学生的亲身实践，才能把学到的理论转化为能力，才能切实地提高写作水平。写作训练不能局限于某种技法和体现规范的训练。写作过程及其产品是作者综合素质的反映。写作训练要培养学生健全的人格，陶冶学生的情操，开发学生的智力，特别是培养学生创造性的思维能力和语言表达能力，使之成为适应现代社会需要的具有竞争力的人。 让学生学会理论联系实际，会利用写作理论的观点分析文学作品，为毕业后能胜任语文教师的工作打下良好的基础。 教学组织方式以课堂讲授为主，配合采用多媒体教学。 教学条件 教材采用马正平主编的《现代写作教程》作为主要教材，这是一部有着鲜明特色的好教材, 理论框架新颖, 科学性、实用性兼而有之。本教材从大专院校学生既有的知识水平、写作能力出发, 按照培养合格人才的要求去安排教材的内容, 既注教学改革结硕果课程建设树典范。该教材属于“面向21世纪课程教材”系列，为全日制四年中文本科普遍采用的教材。学校图书馆和文学院资料室的资源可以为本门课程的延伸性学习提供充足的资料，同时图书馆拥有电子阅览室，可以登陆期刊网，为学生提供现代化的学习方式。 教学方法与教学手段 写作是一门理论性和实践性非常强的学科，除了对学生进行写作基本原理的传输外，还很注重对学生写作能力的培养与训练。对刚入校的大一新生来说，以前没有接触过类似学科，因此在教学方法上，传统教学方式与现代教学方式相结合，多种教学方法灵活使用，包括课堂讲授、组织讨论、作业方式；课堂讲授注重知识传授和原理讲解，主要包括：课堂讲授、讲解、名家讲座；组织讨论侧重加强学生理解和拓展研究，主要包括：讨论、答疑、课后读书报告；作业方式关注学生知识扩展和思想创新，主要包括随堂论文、小组讨论、专题小报告和综合考试；多种教学方法灵活使用的目的旨在既加强学生进行拓展型学习。同时教学中注重教学的艺术性，创设有利于学生身心发展的境界，提升学生的人文素养，强化学生的口语和书面语的表达能力。 现代教育技术应用主要包括PPT展示、实物展示和网络展示等；其它教学方法还包括戏剧观摩和讨论；影视文艺作品展播并讨论；网络互动交流等。 教学改革方面，在写作的教学中，创设切合写作教学实际的教