第二章 第三节 奇妙的二氧化碳1.docVIP

第二章 第三节 奇妙的二氧化碳 第一课时 教学目标： 知识与技能：（1）认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质 （2）认识化合反应和分解反应的特点 2、过程与方法：（１）通过有关二氧化碳性质的实验，培养学生设计、观察、描述实验的能力 　　　　　　　（２）初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法 　　　　　　　（３）积极主动与他人进行交流和讨论，清楚表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法 ３、情感态度与价值观：（１）了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用 　　　　　　　　　　（２）培养学生对环境的关注意识及理论联系实际的方法 （３）培养学生求实、合作、创新的品质 　　　　　　　　　　（４）学习全面的认识与评价自然界中的物质 二、教学重难点： 探究并总结二氧化碳的主要性质。化合反应与分解反应的理解。 实验准备： 石蕊试液、稀盐酸、石灰水、酒精灯、试管、试管夹、充满二氧化碳的集气瓶、吸管、石灰石、烧杯、阶梯式蜡烛、醋酸、纯碱 教学过程： 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图及改进意见 1、引入新课 提问：１、 空气中除了N2、O2等，还有CO2你对CO2了解多少呢？ 将学生回答的内容一一罗列在黑板上 学生回答：1、含量 来源 消耗 能使石灰水变浑浊 灭火 6、人工降雨 7、制汽水等等 8、无色无味气体等等 复习学生已经学过的有关CO2的知识。 发挥学生的学习积极性，培养学生自主学习能力 2、总结大气中CO2的循环 根据黑板上的内容引导学生总结CO2的循环 板书： CO2产生途径 CO2消耗途径 生物的呼吸作用 微生物的分解作用 含碳物质的燃烧等 光合作用 3、CO2含量的变化对环境的影响 提问：CO2在空气中含量如何变化？对环境如何影响？ （介绍温室效应） 阅读有关温室效应的内容，了解温室效应的后果，讨论减轻温室效应的途径。 使学生了解人类活动对环境的影响、增强对环境保护的认识，了解可持续发展的重要性。 总结：减轻温室效应的途径。 1、减少使用煤、石油、天然气等化石燃料； 2、更多的利用太阳能风能地热等清洁能源； 3、大力植树造林，严禁 乱砍滥伐森林； 使学生了解如何采取必要的措施和方法保护环境。 4、根据学生的回答总结二氧化碳的性质 先将黑板上的内容总结好，再让学生阅读书上内容补充知识，再有的内容由教师补充。 无色无味气体（属于物理性质） 能使石灰水变浑浊（属于化学性质） 指导学生将呼出的气体通入澄清石灰水中。强调这是实验室检验CO2气体的方法 人工降雨（是干冰的用途，除此外干冰还能做致冷剂、舞台云雾，由此知道二氧化碳的另一物理性质：加压降温可变为液体，甚至固体（干冰）） 有条件可放有关干冰的录像 初步了解物质的用途是由性质决定的。 初步知道实验室如何检验CO2气体 4、根据学生的回答总结二氧化碳的性质 提问：CO2溶解性可能和什么因素有关？ 提问：二氧化碳溶于水后，是否能与水反应呢？ 制汽水（推测出二氧化碳可溶于水，属于物理性质） 学生打开汽水瓶盖观察 学生思考回答：和压强有关压强越大溶解性越强 初步了解物质的用途是由性质决定的 培养学生的思维及逻辑推理能力 4、根据学生的回答总结二氧化碳的性质 教师演示实验：先讲述石蕊遇到酸性物质能变成红色。 （1）取两支小试管分别取2ml水和醋酸，滴入2滴石蕊试液，观察。 （2）取两支小试管分别取2ml水，滴入2滴石蕊试液，并用塑料管向其中一支试管吹入呼出气体，观察。 （3）将吹入呼出气体的试管中液体一分为二，将其中一支放在酒精灯火焰上加热，观察 提问： 1、为什么变红？ 2、加热后红色为什么褪去？ （实验）二氧化碳倒入阶梯式蜡烛的烧杯 有醋酸的试管液体变红色 吹入呼出气体的试管中液体变红色 加热后液体颜色恢复紫色 吹入呼出气体的试管中有酸性物质 结论： 二氧化碳能与水反应（属于化学性质） CO2 + H2O === H2CO3 碳酸不稳定，加热后分解生成水和二氧化碳 H2CO3 = H2O + CO2↑ 灭火 观察并记录实验现象 现象：蜡烛自下而上熄灭 原理：（1）密度大于空气（为物理性质） （2）CO2不能燃烧也不能支持燃烧（为化学性质） 初步了解物质的用途是由性质决定的 培养学生的思维及逻辑推理能力 让学生了解二氧化碳灭火的原理 5、CO2与人体健康 请学生阅读书本内容 提问：有什么方法可减少二氧化碳的危害？ 得出二氧化碳不能供给呼吸这一化学性质 学生总结：1、保持室内经常通风，2、进入可能会含较多二氧化碳的地方要先做灯火实验。 让学生在讨论中，初步了解二氧化碳对人体健康的影响及防治措施，增强学生环保意识，培养学生