绍兴市教育科学2002学年规划研究课题.docVIP

总编号 绍兴市教育科学2002学年规划研究课题 申报、评审表 课 题 名 称 关于“生活作文三部曲”的探索 课 题 负 责 人 周 洲 晖 完 成 时 间 2004.10 成果形式 研究报告、教学论文 单位及职务、职称 诸暨市暨阳小学 小学一级 邮 编、地 址 311800 诸暨市暨阳小学 联 糸 电 话 0575--7226198 基本情况：  课员题的组有其关 它情成 况 姓 名 课 题 内 分 工 工 作 单 位 职务或职称 周洲晖 课题组织实施 诸暨市暨阳小学 小学一级 郭赛霞 课题实施 诸暨市暨阳小学 小学高级 黄丽燕 课题实施 诸暨市暨阳小学 小学高级 寿珠芳 课题实施 诸暨市暨阳小学 小学高级 徐仲丽 课题实施 诸暨市暨阳小学 小学高级 方霞芳 课题实施 诸暨市暨阳小学 小学高级 何云儿 课题实施 诸暨市暨阳小学 小学一级 黄玲尔 资料整理 诸暨市暨阳小学 小学高级 课题负责人所在单位意见 单位盖章： 负责人签名： 2002年 月 日 初审单位意见 单位盖章： 负责人签名： 2002年 月 日 市评审组意见 说 明 本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案按规范要求设计，字数为2500－5000（用电脑打印），并包含有以下内容： 1、课题的现实背景及意义； 2、国内外关于同类课题的综述； 3、课题研究的内容及目标； 4、如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法；” 5、课题研究的步骤及人员分工； 课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。 （此表可复制。填写后连同方案一式六份报送初审单位；其中五份报绍兴市教科规划办） 一、研究的背景及意义 作为语文教学的重中之重的作文，一直倍受关注。但直到今天，仍然陷于学生做文“抄、编、凑”，文章内容“假、大、同”的尴尬局面。究其原因主要有三： 1、由于应试教育这柄达摩克利斯之剑高悬师生头顶，作文教学是属于封闭式的，着眼于让学生应付考试，学生被囿于“三点一线”的狭小天地，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭。 2、传统的教学观念追求答案的唯一性，思维的同一性，扼杀了学生的个性发挥与思维发展。翻开学生的作文本，总有一种“千人一面”的感觉，无论是形式上，内容上，甚至遣词造句都有相似之处。似乎是同一种思想，同一种感情，同一种声音。 3、教师、家长往往用成人的角度，成人的眼光，成人的思维来看待学生的作文，迫使学生在文章的立意、选材、结构上向自己靠拢，造成学生习作的思维定式。 这些无形的绳索捆绑了学生的自由心灵，使他们不得不放弃自己的所见、所闻、所感、所想。这样一来，作文的程式化、成人化、政治化现象非常普遍，而反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵的作品却廖若星辰。 如何改变这种现状呢？“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”叶圣陶先生用生动而贴切的比喻阐明了生活与写作的关系。生活是习作的源泉，要让学生写出有真情实感的好习作，就必须引导他们在广阔的生活天地里去体验生活，认识生活并学会用美的眼光去感受品味自己生活中的“映象”。因此我们认为作文生活化是一种有益的尝试。引导学生在参与生活中学作文，在审视自己的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，既符合现代教育观，又符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。 二、文献综述 1、新大纲确立认了语文教育与生活的外延相等的“大语文”观，明确提出“要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源。” 2、语文课程标准（实验稿）指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 3、叶圣陶先生在“作文论”中写到：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。” 4、著名诗人艾青曾说：生活是海洋，凡有生活的地方就有快乐和宝藏。 5、美国教育家杜威积极倡导参与社会生活。 三、概念界定 1、所谓的“大语文”教育：是一种课内外结合，校内外沟通，学科间融合的教育。