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网 络 教 案 赤 壁 赋 2007年11月 教学目标：1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化 2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟 3、积累“属”、“如”等实词，“之”、“然”等虚词，以及常见的文言句式 教学难点：1、理解作者对人生的看法 2、鉴赏本文景、情、理三者的融合手法及语言特点 教学时数： 三课时 教学准备：1、课前印发预习作业 2、多媒体课件《赤壁赋》 3、音频《赤壁赋.mp3(鲍国安朗读)》、《春江花月夜曲》 4、视频《三国演义》 教学步骤与内容： 第一课时 一、导入 1、播放视频：电视剧《三国演义》主题曲 （/programs/view/xgGirB92Wpg/） （PPT显示） 2、师：看了这段视频，同学们有什么感想？ （那是一个英雄辈出的时代，那是一个激情燃烧的岁月） 师：但人生不如意者十有八九，在不如意的时候，你又会怎么样呢？ 　　　（结合本模块的其它文章） （寄情于山水） 师：是的，大自然的博大可以消融你内心的苦闷。古往今来，众多人物在失意的时候选择了亲近自然，用山水的纯净来洗净心灵的污垢。 3、（PPT显示）写作背景： 师：900多年前的一天，经历了乌台诗案后的苏轼，带着疲惫屈辱，带着累累伤痕，来到了当时偏僻、荒凉的黄州，来到了赤壁，展开了与赤壁的一场继往开来的壮丽对话，完成了他精神上的涅槃，走向了思想上的成熟。今天，我们大家一起，走进赤壁，走进苏轼的心灵世界，与苏轼进行一场超越时空的对话。 二、整体感知： 师：下面我们先听一下鲍国安先生的朗诵，同学们边听边注意以下几个问题。 1、注意文中字词的读音及断句； 2、把握文中作者情感的转换及朗诵时应注意的问题； 3、在课本空白处记下你听此文的初步感受及理解。 师：听完朗诵，你有一种什么样的感觉？ （抑扬顿挫的声韵之美， 一种飘飘欲仙的感觉。） 师：明代文学家茅坤曾这样评价苏轼及其赤壁赋（PPT显示）： 师：“遗世”是什么意思？ 生：课文注解13，遗世，遗弃尘世。 师：为什么会有这样的感想呢？赤壁之景到底怎样，让我们来共同欣赏―― 三、赏析课文第一段 1、齐读课文第一段，找出描写赤壁之景的句子。 （PPT显示） 2、师问：这段的景物描写美在何处？你能不能自己的语言描绘出这风月无边的赤壁秋景图。 （生讨论后，请2生回答） 3、（PPT显示） 4、先析后诵 （1）逐句赏析： (“清风徐来，水波不兴”：徐，慢慢地，微风吹拂；水波不兴，多了点闲适，轻松 (“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”：良辰美景，赏心乐事，快哉，愉哉！ (“白露横江，水光接天”意境很美。白色的雾气弥漫在月光里，很朦胧，像做梦一样。 　　师：真是清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然风月无边，秋景如画。 “一切景语皆情语”， 在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？哪几个动词最能直接传达这种泛舟秋江的心情？ （生讨论，师引导学生分析、欣赏） 　　诵——明月之诗，歌——窈窕之章。“诵”、“歌”，表现出泛舟秋江赏美景的愉悦；（强调互文的修辞，举例：秦时明月汉时关） 　　纵——一苇——之所如，凌——万顷——之茫然。“纵”与“凌”是听凭、随意的意思，“一苇”与“万顷”形成对比。主人公在茫无边际的江水中真的是从流飘荡、任意东西，作者得意极了，于是乎飘飘欲仙，说“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立”。 作者写自己在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，赏心悦目。意思是应当享用眼前清风明月的美景，显示旷达超脱的情怀。如此之美景作者人心旷神怡，此一乐也――山水之乐、诗酒之乐。 （ＰＰＴ显示第一段内容） （2）诵读训练： 　　(老师范读第一段。（播放视频《春江花月夜》伴奏） 　(学生自由读（要求注意轻重缓急，读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情 ），并能根据上述提纲背诵第一段。 　　(抽查一男一女诵读　　 四、课堂小结： 面对美景，每个人都想让它与世永存，羽化而登仙更是每个人的愿望。但此时的苏轼毕竟是戴罪之身，他的心中有忧有怨，这良辰美景能让他忘记此前的一切吗？要知后事如何，且听下回分解。 五、再听鲍国安的诵读，作为本课的结束　　 六、作业：背诵全文并默写第一段 执教时间：１１月６日　　　班级：高一（２班）