357-我国高中地理课程的创新与有效教学 10页.pptVIP

* * 我国高中地理课程的创新与有效教学 袁书琪 中国教育学会地理教学研究会副理事长 教育部（福建师范大学）基础教育课程研究中心副主任 教育部课程教材研究所研究员 教育部地理课程教学大纲编订组长、课程标准编订核心组成员 2006.11 教授、博士生导师 论文作者 闻 盛 西岸网讯科技有限公司董事长 硕士 李 晴 重庆师范大学地理科学学院院长 教授 彭俊芳 福建师范大学地理科学学院 讲师 杨晓晶 福建师范大学地理科学学院 硕士研究生 支持课题 中国教育学会“十一五”科学研究规划重点课题(1115435A) 全国教育科学“十五”规划重点课题子课题（AHA010018—022—001） 一、 新时期高中地理地程改革与发展 自然地理（必修、选修） 人文地理（必修、选修） 应用地理必修 技术地理选修 自然地理 人文地理 （必修、选修） 应用地理 自然地理 人文地理 自然地理 人文地理 中国地理 内容 粤、鲁、琼、宁 津、赣、晋 无 试验 国本多套 统编一套 教科书 课程标准（适用） 教学大纲 教学大纲（试用） 国家标准 高考综合测试科目 高考文科综合能力测试科目 会考科目 高考科目 考试 必修三门 选修七门 一年级必修二、三年级选修 一年级必修 一年级必修 三年级选修 层次结构 与语文、数学、外语之外课程相当 与生物、化学相当 “副科”中最少 “小三门”中最少 学时（分） 学年学分制 学年制 学制 跨文理科 文科 属性 课程创新 课程扩展 课程收缩 课程恢复 阶段 20世纪90年代末期至21世纪10年代中期 20世纪90年代中期至末期 20世纪90年代初期至中期 20世纪80年代初至90年代初 时段 从上表可以看出新时期高中地理课程改革与发展趋势特点如下： （一）功能逐步完善 （二）地位不断提升 （三）性质趋向综合 （四）改革趋向科学性 二、 高中课程内容的更新 （一）突出地理性 （二）加强理论性 （三）关注人文性 （四）考虑地域性 三 、高中地理课程能力要求的多层化 层次 要求 项目 合计 Ⅰ 说出 18 28 描述 2 在图上指出 2 软件操作 3 观赏、收集资料 3 Ⅱ 运用资料说出、说明、分析 17 99 举例说出、说明、分析 50 运用图表说明 5 运用地图说出、说明、分析 7 运用文意图说明 2 绘制示意图说明 1 了解 17 Ⅲ 简述 12 44 阐述 3 分析、说明 11 运用理论说明 2 比较、区别 8 归纳 1 评价、展望 2 领悟、理解、认识 4 规划设计 1 从上表可以看出高中地理课程要求层次结构特点如下： （一）呈两头小中间大的格局 （二）低端要求多样化 (三）中间要求借助课程资源 （四）高端要求丰富 （五）总体难度不大