583-美国本科生教育改革的理念与实践 73页.ppt

美国本科生教育改革的理念与实践 北京师范大学比较教育研究中心 刘宝存 liubaocun@163.com 主要内容 一、背景和原因 二、主要措施 三、经验教训与未来走向 四、对我国本科生教育改革的启示 一、背景和原因 1、美国本科生教育改革的背景 在殖民地时期，美国共设立9所学院， 美国独立建国后，建立州立大学和学院。 1862年和1890年，美国国会两次通过《莫雷尔法案》建立赠地学院和大学。 1876年，美国创建约翰·霍普金斯大学，揭开了美国研究型大学发展的序幕。 1944年，《退役军人重新适应法》。到1951年底，由联邦政府供给235万退役军人学费和生活费，进入大学学习。 1958年，《国防教育法》。 1963年，《高等学校设备法》，由联邦政府向高等学校提供建设校舍及实验设施的大批资金。 1965年，《高等教育法》。 “联邦拨款大学” ？ 20世纪80年代以来，美国大学面临着日益增加的压力： 70年代末和80年代初美国经济萎缩，使大学学费收入减少，经费拮据，同时造成人才需求的减少； 联邦政府调整了高等教育政策，减少了对大学的资助，使大学的财政状况雪上加霜； 联邦政府对研究的资助越来越集中于应用研究，大学由于联邦政府资助减少也不得不向企业界寻求经费，而大学教授的研究兴趣仍集中在基础理论探索； 由于大学适龄人口减少，大学生源萎缩，使大学不可能依靠增加招生来适应需求变化和经济萎缩带来的困境； 公众已不再像过去那样充分地相信大学，对大学的当前状况甚是不满； 学生对大学的教育质量怨声载道，抱怨所享受的教育服务质量与高昂的学费难以相称。 20世纪80年代中期以来的一系列改革报告： 1983年，美国高质量教育委员会：《国家在危险中：教育改革势在必行》； 1984年，美国高质量高等教育研究小组：《主动学习：发挥美国高等教育的潜力》； 1986年，美国卡内基促进教学基金会：《学院：美国本科生教育的经验》； 1998年美国卡内基促进教学基金会博耶本科生教育委员会：《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》。 2、美国本科生教育改革的原因分析 （1）国际竞争的加剧 1998年12月，美国《新世纪国家安全战略》：美国的目标是“领导整个世界”，绝不允许出现向它的“领导地位”提出挑战的国家或国家集团。 美国大学协会2001年白皮书《美国研究型大学：服务于国家的机构》：“为了维持持续的发展和美国的领袖地位，美国必须倾力培养下一代的科学家、教育家以及政府和工业界的领袖，他们将是我国经济发展、人民富足和我国在世界上的领导作用的原动机。” （2）科学技术发展和知识经济的挑战 美国大学协会2001年白皮书：“随着社会发展越来越依赖知识和信息技术，研究型大学的作用将增大，将日益在国家繁荣中发挥越来越大和越来越核心的作用。” “在整个历史上，技术始终是社会变革的强有力的引擎，但在最近20年中，技术竞争的狂潮横扫全球市场。” 现在美国的领先地位已十分脆弱，“强大的、咄咄逼人的竞争者增多了，那些创新不足的国家通常都是超级模仿者，能够采用和改进新产品、新工艺或新服务的国家每天都在增加。在发展迅速的领域里，优势往往掌握在最先取得突破的国家手中，研究对于提高竞争力至关重要。”  （3）大学本科生教育存在的问题 重科研、轻教学，特别是本科生教学不受重视； 工业型的人才培养模式； 本科生教育质量低下； 大学高昂的学费与教育质量低下形成反差； 担任本科生教学任务的助教没有受过培训； 大学没有充分利用现代信息技术和认知心理学的研究成果以改进教学策略； 大学并没有找到将本科生教育与它们最为推崇的研究活动结合起来的途径。 二、主要措施 1、本科生培养目标向创新型人才转型 通才－－实用人才（专门人才）－－全面发展人才－－创新人才 （1）通才的培养目标 殖民地学院在培养目标上深受英国大学学院式教育的影响，坚持大学的自由教育传统，以培养“绅士”和“通才”为目标，并不承担培养某一特定职业人才的任务。 （2）实用人才的培养目标 艾略特：“我们要培养实干家（doer）和能做出成就的人（achiever），他们成功的事业生涯可以大大增进公共福址。我们不要培养世界的旁观者、生活的观众或对他人的劳动十分挑剔的批评家。” （3）全面发展的人的培养目标 劳威尔 ：“在当今复杂的世界中，自由教育的最佳目标是，培养知之甚广而在某一方面又知之甚深的人。” “学院应该培养智力上全面发展的人，有广泛同情心和判断能力的人，而非瘸腿的专家。” 普西：“哈佛最希望为国家和世界培养的是有教养的人（educated man and women of character） 。哈佛的希望是一如既往地培