463-拓展教育教学的无限时空 -从单色走向多彩、从单一走向多样.pptVIP

拓展教育教学的无限时空 -从单色走向多彩、从单一走向多样 国际社会明确基础教育两大目标 全民教育（Education for All)教育普及-大众教育-面向全体学生； 全民素质教育（Quality Education for All）教育质量（性质、水平、多样化） 现代教育-以就业或适应为核心、以能力发展为特征、以人格发展为本。 发展中国家基础教育课程主要问题-停留于整齐划一的机械时代 大学应试教育/围绕大学的教育；内容繁多；信息的填充（死记硬背）；脱离生活实际；学科中心；过于集中和 统一；忽视生活技能和社会技能的 教育；知识文化价值观念的狭隘与偏见等。 韩国教育改革与发展的目标 --从单一走向多样、从发展走向发达 更高的发展目标，教育发展目标从发展中国家向发达国家看齐。如提出2004年教育基础设施（educational infrastructure）要跟发达国家（the OECD countries）比较，减少班级规模，小学和初中阶段每班35个学生，高中每班40个学生。，要建立一千多所新学校，增加四万多教师；到了2001年所有韩国学校都能上互联网；要保证所有青少年基本能力的发展。 教育从过去忙于用简单的整齐划一的内容和方法普及教育，向着适应每个儿童需要的多样化教育转变。 韩国课程改革的理性思考 1997年12月颁布的第七次基础教育课程大纲，提出要充分考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系”。引入“基于差异性的课（differentiated curriculum）”，从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五主科设置多样课程；11年级到12年级，大量引入选修课程。 韩国改革升学制度促进公平 推行均衡和标准化的“平准化教育” 高中通过推荐、书面材料、区域配置等方式招生，取消高中入学考试 将大学统考改为“大学修学能力考试”，注重人格和能力培养：简化考试科目，由6门—数理、语言、外语、社会探究/科学探究等领域的4门；压缩考试时间，结合毕业考试集中一天完成；减少考题量；高中综合成绩；特长学生可通过特别选考进入大学，35%左右，提前录取5%等 在教学方式上，新课程强调： 加强基础 主动参与 探究发现 合作交流 信息技术在教学中的 应用 …… …… 在学习方式上强调： 独立思考、主动质疑 亲身实践、动手实验 小组学习、相互启发 学会宽容、理解、接纳、反思 …… …… 欧盟关于终身教育的“八大关键能力”的建议 每个欧洲人在知识社会取得成功所必须掌握 的核心知识 、技能 和态度 八大关键能力：母语沟通能力；外语沟通能力；数学、科学与技术的基本能力；信息技术能力；学会学习；人际交往、跨文化交往能力及公民素养；实干精神（将想法变成行为）；文化表达（通过音乐、行为艺术、文学或视觉艺术等媒体形式表达思想和情感）。 LEARNING TO KNOW 学会学习 Mastering of the Instrument of Knowing to learn to learn and to discover学会学习和发现 to understand about his/her environment理解所处环境 to think in a coherent and critical way学会批判性和综合性思考 to communicate with others 与他人交流 to acquire a knowledge of the scientific method and instruments有科学方法和手段的知识 to develop a scientific spirit and an inquiring mind培养科学精神和探究心灵 to acquire independence of judgement独立判断能力 美国工商界、科技界和教育界共同提出的21世纪技能构成 在全球化和技术主导的21世纪所需要的掌握五大的知识和技能领域 全球意识，公民能力，理财、经济与商业基本素养，学习技能，信息技术基本素养。 学习技能：批判思维、分析信息、理解新观点，问题识别、表