477-評估與教學-朗文香港教育主办.pptVIP

* * 朗文香港教育主辦 數學教學三稜鏡 教學工作坊（六） 評估與教學 數學基本能力評估 主講：梁易天先生 一、評估建議 數學課程指引（2000）第 59 – 60 頁： 了解學生的進度 定學生的強項和在學習上需要改善的地方 尋求協助學生改進的方法 了解學生的學習態度 利用評估所得的資料改進教學 老師 1）評估的目的 了解自己的進度 了解自己的強項和在學習上需要改善的地方 利用評估所得的資料作為計劃未來學習或進修的指標 學生 評估的目的 堂課和家課 課堂小測驗 專題習作 堂上討論和匯報 觀察學生堂上的學習表現 測驗和考試 2）評估的形式 二、基本能力評估 教育統籌局有關基本能力評估的資料 .hk/assessment/bca/chi/BCA_c.htm 1）基本能力 是指社會一般認為學生在不同學習領域課程中各主要學習階段必須掌握的能力和知識，它只代表課程的部分要求。 2）基本數學能力 範疇 第一學習階段 第二學習階段 數 度量 圖形與空間 數據處理 代數 多位數、倍數和因數、分數、小數、四則計算、百分數 香港通用貨幣、時間、長度和距離、重量、容量、周界、面積、體積、速率 立體、平面、線、角、八個方向 象形圖、棒形圖、平均數、折線圖 初步代數、簡易方程 五位數、四則計算、分數 香港通用貨幣、時間、長度和距離、重量、容量 立體、平面、線、角、四個方向 象形圖、方塊圖 ／ 三、系統評估數學科（三年級） 批改試卷的基本原則（2004） 1）應用題 完整列出題解、橫式、答案和單位而沒有錯漏，得滿分（3分）； 完整列出橫式、答案和正確的答句連單位而沒有錯漏，得滿分（3 分）； 完整列出題解（或答句）和橫式，答案錯，得 2 分； 完整列出題解（或答句）和橫式，答案對，欠單位，得 2 分； 完整列出橫式，答案對，欠單位和題解（或答句），得 2 分 ； 所有算式和資料齊備，橫式錯，但在直式卻顯示正確計算方法且答案對，得 1 分； 有直式，有答案和答句且正確，欠橫式，得 1 分； 只有直式和正確答案，其他均欠缺，不給分； 雖列齊所有算式和資料（如題解）但橫式錯，不給分。 總結：橫式佔 2 分，答案連單位佔 1 分，但欠缺一些資料致表達不完整均會扣 1 分；直式不計分但有補助作用（如第 6 項所示）。 2）式題 表達不正確的不給分； 算錯的不給分。 3）解釋題 作出正確判斷且理由充份，得滿分（ 3 分）； 作出正確判斷但欠理由，得 1 分； 只列正確理由但欠總結的判斷，得 2 分； 解釋理由時欠妥善，扣 1 分。 註：解釋理由時可以用文字敘述，也可以用算式輔以文字。錯別字不扣分。 4）作圖題 概念正確，圖形粗糙（包括線條不直）仍給滿分； 表達手法粗劣，但理念正確，給滿分； 不依要求作圖，或所作圖形顯示其概念模糊者，不給分。如要求作角，而作出三角形。 5）其他 所有錯別字或串錯英文，均不扣分； 用「題解」或「答句」表達應用題的解答均可； 所有應用題的解題演示，均以橫式為主； 解答問題若有任何瑕玼，均會扣 1 分； 四、應付數學基本能力的系統評估的一些建議 做好日常的教學 制訂核心的課程 三年級易過，六年級要把關 適切的應試技巧訓練 保底比拔尖重要 關注點 *