企业战略管理网上案例式教学模式方案.docVIP

《企业战略管理》网上案例式教学模式方案 （一）模式构建的背景 1课程特点 《企业战略管理》是试点工商管理专业的中央统设必修主干课程，它与工商管理专业的其它课程相比有它自身的特点：一是理论多，且创新发展迅速。据近几年来对国际权威期刊《哈佛商业论坛》所发表的论文进行的调查研究显示，有44％的论文都是研究战略管理方面的。可见国内外对战略管理的重视程度。二是与企业生产管理实践结合非常紧密，且不好把握。战略管理虽然包括公司战略、竞争战略、职能战略等多个层次，但在实际工作中一般是公司高层在考虑、制定公司战略，中低层员工较少参与，也较少有针对性的思考。我们的学生一般是企业在职员工居多，且多处于中低层岗位，在实际工作中较少思考、制定公司战略，他们得到锻炼的机会较少。学生特别希望能有案例的形式给他们创造出一个模拟的环境，给他们思考的机会。所以案例教学是不可缺少的，且非常重要。实践看来也非常可行，非常有效。 2学生特点。 必修本课程的电大开放教育本科工商管理三个专业的成人学生，其共同特点可以归纳为六个字：在职、业余、分散。 一般地讲，学生的学习目标明确，以通过学习以提高个人综合素质、事业进一步发展为主。他们实践经验丰富，学习主动性和自控能力强，有一定的理解能力，具备了一定的自主学习能力和学习条件，除了学校，家庭和工作单位等地均可方便上网学习。 但是，这批学生尤其是单位的业务骨干的工学矛盾非常突出，由于专科段学习是传统教学方式，到本科段还不能马上适应远程开放教育的特点，学习过程中对教师仍有一定的依赖性，其自主学习还需要在教师的引导和促进下完成。 在地域上，三个试点专业的学生分布在重庆主城区和各县，有相当一部分学生在区乡，学习条件和师资力量相当不足，要通过自主学习来顺利完成学习任务，对导学、助学有迫切要求。 3、学习环境特点。 电大开放教育的学习环境分为硬环境与软环境两类。硬环境主要是指校园网、卫星接收系统、系统网络教室、多媒体教室等，在远程教育中，特别注重广域网、城域网和三级教学平台的硬环境。软环境主要指各类学习资源。 我校各试点分校基本上构建起了能保证教学信息、资源及时传输、储存、发布的硬件环境，建立并实施了网上教学的管理制度。通过4 年的试点，开放教育本科的全部教学资源基本到位，其中，《企业战略管理》作为专业必修课，其教学资源建得早、齐全，基本能满足远程教学的需要。 （二）模式说明 1、模型框架及流程图 图1－1 网上案例教学流程图 2、模型流程及各模块功能说明 (1)流程说明。 整个模式表现课程的全部教学活动。从模型中可看出，全部教学活动以学生小组自主学习讨论为中心。围绕这一中心，学生、教师与学校均以网络环境为基础展开网上案例教学活动：学生组成案例小组，各小组内部和小组之间利用教学资源网上交流讨论；教师则在网上发布案例，调动各种教学手段主持引导学生小组案例讨论，充分发挥导学、助学和促学的作用。 (2)各模块功能说明。 该模型有两个功能模块：学生学习小组主体模块、教师引导模块。 A学生学习小组主体模块。学生学习小组主体是学习活动的发起者和支配者，学习资源的利用者，教学支持服务的需求者，这决定了它在模式中居于中心地位。虽然在模型图上学习小组环绕在教师周边，但实际上它在模式中居于中心地位，教师只是起引导作用。各学习小组通过网络可以很方便的交流、发贴、讨论案例，小组与小组之间也可很方便的互相交流。 B教师引导模块。教师利用网络可以很方便的起到引导作用。先把案例发布在网上，组织学生小组进行网上案例讨论。在讨论的过程中不断的与学生交流讨论，并且可以很方便的检查、监督学习小组的讨论情况，充分发挥导学、助学和促学的作用。 （三）运用本模式的教学设计 1、组织老师建立案例库并挂在网上 实施案例教学，需要运用大量教学案例，选好案例，是案例教学法的首要条件。案例教学法所需要的案例不同于其他教学法所需要的例证。案例是教学的主线，贯穿一堂课的始终，能起到组织教学各环节的作用，比如导入、讲解、讨论、对话、总结等具体教学过程都以案例为基础而展开，它是学生获得认知的载体，案例要有事物发展的过程描述，有简单的故事情节。因此，案例的选择非常重要。在普通高校，教师都十分重视收集和整理教学案例。但在电大，由于以前对案例的重视不够，加上自身条件的限制，我们很少有和教材比较配套、适合开放教育学生讨论的案例。针对这种情况，我们组织教师编写案例，我们编写的案例主要来源于改编案例，从一些经典案