学习反思型青年教师团队建设的实践研究研究方案.docVIP

《学习反思型青年教师团队建设的实践研究》研究方案 民本中学 李 斌 一、课题的提出： 随着素质教育的不断推进和课程改革的不断深入，教师的专业发展已成为影响教育教学质量的一个主要因素。近年来，随着我校硬件改造的逐步完成，学校发展的重心也逐渐由“加强有形建设和注重内涵发展”并举向“着重提升学校内涵发展”过渡。而促进教师专业发展、提升学校内涵发展的主要抓手是师资队伍建设。为此，我校重点抓以下三支队伍建设：一是班主任教师队伍建设；二是青年教师队伍建设；三是骨干教师队伍建设。其中，青年教师队伍建设显得尤为重要。其一，随着一批富有教育教学经验的老教师逐渐退休，青年教师在教师中比例越来越高的背景下，如何在较短时间内有效促进青年教师的专业发展已成为学校能否获得可持续发展的关键；其二，时代的不断发展、教育教学手段和理念的不管更新越来越呼唤教师队伍中的生力军来补充新鲜血液；其三，通过对青年教师的培养，能从青年教师队伍中涌现出一批优秀的班主任乃至骨干教师，从而能有效带动班主任队伍和骨干教师队伍建设。此外，在我校的青年教师中，客观上来自地域的不同、学历的不同、专业的不同、性格的差异以及教师主观上一些原因使得我校青年教师更多处于单打独斗的境地，缺乏同伴的互助。基于以上原因，在学校总课题《农村高级中学促进教师专业发展的教师团队建设的实践研究》的大框架下，我们提出了“学习反思型青年教师团队建设的实践研究”这个课题。建设青年教师团队，就是要建设一支富有团队精神的青年教师队伍。一个具有良好团队精神的组织能够使其成员潜在的才能与主动性、创造性不断地被释放，有利于团队成员之问的良好沟通、交流和合作，使他们在统一的目标下自觉地承担责任，并愿意为实现目标协同合作、共同奉献。 本课题组认为，教师自身素质的高低，将直接关系到学生的身心素质向预期目标的转化：教师群体关系的好坏，不仅影响着教师之间的交往效果和心理满意度，而且影响着学校集体的巩固和组织效能的发挥。良好的教师群体关系是教师理想工作环境的重要条件，不仅有助于教师群体对学校教育目标和工作任务的认同，而且有助于教师产生归属感和荣誉感，最大限度地调动教师工作的积极性。本课题的价值在于： 1、有助于加快青年教师自身素质提高的进程； 2、有助于提高青年教师间的凝聚力，青年教师队伍的集体成长； 3、有利于学校教育教学质量的提高并获得可持续发展的先机； 4、有助于学校教师结构的优化； 5、有助于学校文化建设清晰的目标相关的技能良好的沟通一致的承诺恰当的领导相互的信任人才机教师专业发展离不开其赖以生存与发展的学校文化环境的组织学习(团队学习)。． 反思，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。这里所说的反思与通常所说的静坐其想式的反思不同，它不是一个人独处放松，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，并且常常需要教师合作进行；另外，反思不是简单的教学经验总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。是指一种组织 本课题研究时间为两年（2007年9月——2009年12月） 1、准备阶段（2007年9月——2008年1月）：组织课题组教师认真学习课题实施方案，了解研究的目的意义、具体操作方法。设计调查问卷，对我校青年教师团队建设现状、我校青年教师在平时教育教学实践中学习反思的现状进行调查。召开相关交流动员会议。 2、实施阶段（2008年2月——2009年6月）：主要分以下几个方面展开：①尝试以课堂教学为主阵地，改进青年教师的课堂教学水平；②以教育教学科研为抓手，鼓励、督促、青年教师多反思、注意实践中经验的积累，尝试在青年教师团队中培养一批教科研爱好者；③青年教师班主任团队研究；④以开展团队说课比赛、解题比赛、命题评比等形式，尝试提升青年教师的专业业务水平；⑤加强青年教师间的沟通，通过各种文体活动，尝试使外地引进教师与沪崇本土文化尽快融合，进一步融洽外地引进青年教师与本地学生的沟通，提高教育教学校过。 3、总结阶段（2009年7月——2009年12月）：对行动的结果进行评估，收集案例、心得体会、撰写课题研究综合报告，总结出有效的评价机制和管理运行机制，并做好后继的深入研究。 八、研究成果形式 研究报告或论文、案例，其他有关材料。 九、研究组成员及分工 ①注重改进课堂教学的实践型青年教师团队——各教研组、备课组长，协同学校教务处 ②注重教育教学经验理论研究的创新型青年教师团队——各教研组组长，协同学校教科研室； ③注重学生德育管理的管理型青年教师团队——各年级组长，协同学校德育处； ④注重教师专业知识提升的业务型青年教师团队——各教研组组长，协同学校教务处、县教研室； ⑤注重