情境教学与语文教学艺术.pptVIP

创设情境的教学，会使我们的 课堂更鲜活，更有趣，更生活， 更亲切。它能充分激发学生的好 奇心、求知欲，充分调动学生的 积极思维，设法让学生带着好奇 的、身临其境的状态进入文本， 去游览那片新的天地。更重要的 是，能充分地调动学生的情感， 使其披文入情入境。 二、语文教学中情境创设的错位 二、语文教学中情境创设的错位 1、游离重点，造成语文学科本位的丢失 二、语文教学中情境创设的错位 1、游离重点，造成语文学科本位的丢失 2、图像代替想象，限制学生对文本语境的再创造 二、语文教学中情境创设的错位 1、游离重点，造成语文学科本位的丢失 2、图像代替想象，限制学生对文本语境的再创造 3、滥用表演，造成学生对文本独特体验的缺失 文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必 须看见所有要描写的对象。” 我们可以变通一下，可以这样说： “小学语文教师必须让他的学生看见课 文中描写的形象。” * 创设情境与语文教学艺术 一、何为创设情境的教学？ 教学情境的创设就是在具体的 教学实践过程中，让学生置身于一个特定情境之中，以自己的情感去认识、领会、掌握、感悟与感情，进而去创造、去创新。 三、创设情境的多种策略和方法： （一）创设实体情境 实体情境即以物体原型为主的 情境。实体情境因其本身的真实性 和具体化，使学生看得到，摸得着， 易于感受，易于理解。凭借实体情 境，可以发展学生的观察能力、思 维能力，从而加深对事物的认识， 尤其是感情上引起共鸣。 模拟情境，则是根据教学的实际 需要，抓住事物的主要特征，运用一 定的手段进行情境的复现，达到形象 地反映事物的特点。 （二）创设模拟情境 模拟情境包括哪些方法呢？如教 师恰当地通过语言描述、音乐渲染， 模拟表演、代人物言说、再现生活、 现代多媒体等形式营造出的文本环境 与氛围，都属于模拟情境。儿童进入 模拟情境就可通过眼前形象和实际感 受，联系已积累的经验，展开联想与 想象，使情境丰富而逼真起来。 　　想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重 新加以组合的情境。它虽不象实体情 境那样可以看得见，摸得着，但它的 意象却比实体情境更广远，更富有感 情色彩。更有对语言文字进行再创造 的拓展和延伸的空间。学生的情绪往 往在想象情境中得到高涨，想象力也 随之而发展。 （三）创设想象情境 想象情境可分为： 1、对语言文字进行再创造，在脑海 里出现画面。 2、对文字没有描述的部分，进行的 想象补白。 （四）创设语言情境 语言情境即运用语言描述某一 情境，通过语言的意义、声调、形 象、感情色彩激起学生的情绪、情 感以及想象活动，从而体验情境。 对一些无法展现实体情境的课文， 一般是通过语言情境把学生带入课 文情境的。 （五）最重要的创设情境是对语言文字 的品味和充满感情的朗读。 1、在文本语言欣赏中创设有效情境 ——显示语言形象 2、在词句直观感触中创设有效情境 ——深化语言理解 3、在情感体验升华中创设有效情境 ——拓展语言积累 4、在语言表达空白处创设有效情境 ——实现语言内化 品味语言是课堂教学的重点， 语言品味得到位，再随着自己的 情感或者通过读或者通过说倾诉 出来，学生不需教师嘱咐，自然 会沉浸在情境之中 。 六、评价反馈指导性语言在创设情境 中的作用：