高校精品课程建设与数字化学习.pptVIP

百度文库 百度文库 百度文库 百度文库 百度文库 百度文库 百度文库 百度文库 The Learning-with-Technology Curve Developed - Advanced Countries 创新者 早期采 纳者 早期主流 晚期主流 偶尔上网 使用电子邮件偶尔上网 在线检索 上传下载 创作和发布主页进行学习活动和协作互动 协作开发和分享在线社区项目 全球学习 社区 离线 特别独行者 开发其它 创新工具 本地的 字处理 ——引自《迈向学习型社会——运用ICT学习的全球挑战》甲骨文公司甲骨文教育项目高级主管 Bernie Trilling，2004 百度文库 百度文库 The Learning-with-Technology Curve Developing – Getting Connected Countries Innovators Early Adopters Early Majority Late Majority Novices Email, some web surfing Online research, upload download of content Create publish web pages, do learning activities collaborative interactions Collaborative creation and sharing of online and community projects Global learning communities Dis- connect- ed Mavericks Inventing Tools for Others Local word- processing 百度文库 百度文库 精品课程建设中存在的关键问题 高校对精品课程建设缺乏应有的总体认识与规划当前精品课程建设普遍存在缺乏总体认识与规划的问题, 缺乏系统理论的指导, 盲目建设现象严重。由于部分高校把精品课程建设简单地理解为教学资源建设, 几乎把教学大纲、教学讲义、教学课件都放在网上, 根本没有考虑教学过程、教学活动、教学管理等因素, 以及如何将这些因素整合运用于教育教学中。 百度文库 百度文库 只重视精品课程建设的开发, 忽视精品课程建设的设计，精品课程的内容建设如教学大纲、教材、教学方法、课件、题库等都比较到位, 但很少从课程内容性质考虑其网络表现形式, 教学资源及其呈现缺乏多样性和灵活性。对学习者、使用者的考虑较少, 快速决策的交互方式让学习者在信息处理的过程中, 对所呈现的信息的思考时间减少, 忽视了对学习者深度思维、智力等艺术的培养。 百度文库 百度文库 没有建立网上调查方法、及时统计课程使用和使用者评价。开发者、使用者双方沟通不够, 影响了课程的长期发展; 教师与教师, 教师与学生, 学生与学生之间的交流匮乏, 导致精品课程教学效果不理想; 绝大多数精品课程负责教师没能从学习者的角度出发, 参照精品课程建设项目实施的要求与交流反馈对课程资源提供及时更新。 ——宋生瑛，高校精品课程建设中应注意的几个问题，黄河科技大学学报[J]，2008.5 百度文库 百度文库 三、寻找突破的思考 方法之一：评价引导 方法之二：精品课程=开放课件 方法之三：探索特色应用方式，实现在精品课程基础上的数字化学习 百度文库 百度文库 评价导向 历年的“评审指标内涵”无一例外地把“网络教学环境”作为一个指标进行考核, 评审专家也主要依据学校提供的网页和材料进行评价。 一门课程的优劣仅从学校提供的有限材料和网页就能得出结论未免有失偏颇，且一此课程一旦获奖就不再维护了。 百度文库 百度文库 . 教育技术对国家级精品课程建设的支持作用 ( 1) 促进了数字化课程教学环境的建设与应用。 ( 2) 促进了数字化课程资源的开发, 具体体现在：数字化资源类型丰富、表现形式多媒体化、重视资源 的共享与交互、注重资源的更新与维护等。 ( 3) 促进了课程教学模式的改革, 具体体现在课型、信息化教学环境、信息技术应用方式、教学评价方式、教师教学行为、学生学习行为、师生互动行为等方面。 百度文库 百度文库 国家教育主管部门在精品课程建设中的有关文件里，强调精品课程建设要有网络和课件，其目的本是为了达到资源共享、扩大信息量和提高教学质量， 是精品课程的一种展现形式。 但是，一些学校在精品课程建设过程中，却将重点放在精品课程的形式（如网络、课件等） 上， 对于课程的内涵建设却有所忽视，把网络和课件看成决定一切的因素。为了评上精品课程， 一些学校不惜代价请专业机构和人员设计网页，请高手制作课件，而主讲教师甚至自己还不会使用课件和