初中物理教材整体框架.pptVIP

新课程改革提前启动（2001年） 万州区是全国第二批、重庆市首批省级实验区 2002年启动课改实验工作 教研是课改的发动机和助推器 课改为教研提供了巨大的舞台和空间 八大教研策略推进课程改革实验 一、培训启动策略 二、任务驱动策略 三、点面连动策略 四、课题牵动策略 一、培训启动策略 一、培训启动策略 培 训 层 次 培训内容 （二）培训模式（“满足一线需要、满足‘实战’需要”） ――动员部署一体培训 ――分层连动培训 ――阶段专题培训 ――研教对话培训 ――巡回流动培训 ――反思探究培训 ――实用校本培训 二、任务驱动策略 一、树立新观念 二、实施新课程 三、验证新课程 四、探究新学法 五、实践新教法 二、任务驱动策略 重点任务 “学习方式和教学行为转变” “考试评价制度改革” “课程资源开发” 分解目标 区： 规划部署，考试评价制度改革 龙宝：学习方式变革 天城：构建校本教研机制 五桥：推进农村学校课改实验 直属兵团：开发校本课程资源 学科教研 “整合力量，扬长避短” “每片一科，每校一题，每师一课” 以明确的任务驱动课改，以鲜明的特色推动实验 三、点面连动策略 四、课题牵动策略 课题统计 1、联合国教科文组织课题和国家级课题10项 2、市“课题规划办”批准立项的市级课题19项 3、区级课题36项。 整合现有课题开展专项研究 （委托25所中小学进行专项研究） “课程标准和实验教材的验证研究” “教学方式和学习方式转变的研究” “地方课程和学校课程开发利用的研究” “课程评价体系和考试制度改革的研究” “现代教育技术与学科课程整合的研究” “农村学校课程改革适应性研究” 规范课题管理（“五化”） 选题优化 过程序列化 指导具体化 成果物化 经验傻瓜化 基层课题研究的理想境界： 复杂问题简单化（傻瓜化），理论问题操作化 五、典型带动策略 万州区实验小学 考试评价制度改革 过程性评价 形成性评价 终结性评价 游园式考试 鸡公岭小学 以“快乐作业”为突破口，积极探索学习方式变革 作业弹性化――给学生选择权 作业开放化――给学生留足了创新的空间 作业自主化――让学生自己大胆地创新设计作业。 红光小学 校本教研 以培训驱动学习 以课题牵动研究 以问题发动思考 以骨干带动团队 中加友谊小学 校本课程开发和综合实践活动 小学英语教学初显特色 分水小学 农村学校课程改革适应性研究 万二中 综合实践活动 以课题为核心开展研究性学习 以网络为舞台开展信息技术教育 以社会为课堂开展社会实践和社区服务 以动手动脑为途径开展实用技术培训 万州三中 转变教学行为 提高课堂教学效率 鹿山初中 改革农村初中育人模式和教学模式 育一代新人 活一方经济 富一方农民 兴一方文明 上海中学 开发校本课程资源 我身边的民间艺术 六、活动推动策略 课改现场会 专题讲座 学科教研 （每周一片，每片一校，每校一主题） 赛课练兵 专项评比 七、研教互动策略 组织协调 （17个课程改革实验学科指导组） 传递信息 《课改通讯》、《万州教研信息》、《万州教研》网站（) 总结提炼 结队共进 “兼职教研员”、“结队培养”（“一帮一”、“一拖三”） 八、反思促动策略 在反思中发现，在发现中感悟，在感悟中提高 “回头看” 教研月活动：“反思与感悟” 规范课改资料档案建设（档案资料既是反思的成果，也是反思的素材） 硕果累累 1、举行16个学科的优质课竞赛 2、人教社课改成果评选 一等奖1人，二等奖5人。 3、全国赛课 一等奖1人，二等奖2人，三等奖129人 4、市级赛课 一等奖4人，二等奖9人，三等奖70人 5、省级以上刊物发表课改论文500多篇 6、区教科所教研员参编的正式出版的教辅读物110多本 硕果累累 7、课改专项成果评选活动各类成果655项 8、学生竞赛： 全国一等奖35人，二等奖123人，三等奖192人 市级一等奖47人，二等奖151人，三等奖239人 9、《课改通讯》4期，《教育科研简讯》6期、《万州教研信息》4期 10、17个学科的《课标》和教材的验证报告 11、《实践新课程》系列丛书（15卷） 《实践新课程》系列丛书目录（合计370万字） 新课标和实验教材验证报告 校本课程开发 新课程评价 课程改革故事 课改论文集 语文（1—6年级） 数学（1—6年级） 品德与生活（1—2年级） 科学（3—6年级） 语文（7—9年级） 数学（7—9年级） 生物（7—8年级） 地理（7—8年级） 音乐美术体育（1—9年级） 综合实践活动（3—9年级） 教研科研新格局 “人人要参与 校校有专题 全区成体系”