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本文由jane20022贡献 本场思路：梳理游戏基本问题，理清游戏基本概念，把握游戏的本质，在对幼儿年龄特点、游戏特点烂熟于心 的基础上，水到渠成解决实践困惑。 ■ 游戏具有何种地位与价值？ 游戏具有何种地位与价值？ 以游戏为基 本活动，寓教育于各项活动之中。——参见《幼儿园教育》第二十一条 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重 要形式。——参见《幼儿园教育》第二十五条 游戏是幼儿最喜欢的活动；游戏符合幼儿身心特点；幼儿在游 戏中实现身心发展。 ■ “游戏活动 如何界定？ 游戏活动”如何界定 游戏活动 如何界定？ 游戏活动指幼 儿自发、自主、自由的活动。游戏活动中对幼儿发展有重要的价值，游戏活动能发展幼儿的 想象力、 创造力 和交往合作能力， 促进幼儿情感、 个性健康地发展。 ——摘自 《上海市学前教育课程指南》 （试 行稿） ■ 什么是幼儿真正的游戏？ 什么是幼儿真正的游戏？ 游戏是基于幼儿的内部需要而产生的自发活动； 幼儿 游戏是真实生活的情景和虚拟假想世界的融合； 幼儿 游戏群体是自发学习者的共同体。 ■ 幼儿游戏与幼儿 园游戏有着怎样的联系与区别？ 幼儿游戏与幼儿园游戏有着怎样的联系与区别？ 本质相同，外部条件不同。 幼儿游戏：自然状态中，基于幼儿的需要和兴趣，具有无意性和发展的偶然性 幼儿园游戏：教育背景下，考 虑幼儿园教育目标，具有有意性和发展的方向性 ■ 幼儿园游戏实施的基本途径是什么？ 幼儿园游戏实施的 基本途径是什么？ 教育游戏化与游戏教育化是自然状态下的游戏向教育背景中的游戏转化的途径与方式 ■ 本体性游戏和手段性游戏有怎样的关系？ 本体性游戏和手段性游戏有怎样的关系？ 幼儿园游戏既是内容又是 形式。 本体性游戏：按幼儿自己的需要自发开展，活动的本体是游戏，以游戏本身为目的，无游戏之外的目 的， 重过程、轻结果。 手段性游戏：教师组织，活动的本体是教育活动，以游戏为手段，服务于教育目的和 任务，具有功利性。 从本质上来说，不是真正的游戏，只是教育教学的游戏化。 《游戏基本问题再讨 论.ppt》 （下载请进入内网管理平台） 互动传真……………………………………………………………………………… 互动传真 互动话题： 互动话题： 如何理解“游戏是幼儿园的基本活动”？ 如何保证幼儿每天不少于 1 小时的自主游 戏和自由活动时间？ 游戏要不要计划？游戏的观察记录应怎么做？ 如何评价幼儿园的游戏活动？ ■ 如何理 解 游戏是幼儿园的基本活动”？ 如何理解“游戏是幼儿园的基本活动 ？ 游戏是幼儿园的基本活动 游戏 是幼儿园的基本活动，这是毋庸置疑的。但为了开展游戏，一线教师做得很吃力。不仅要制作大 量的玩具， 还要创设不同主题的环境、搜集各种各样的材料。如何既让孩子动手、又让教师减负，这是必须解 决的问 题。 ■ 如何保证幼儿每天不少于 1 小时的自主游戏和自由活动时间？ 小时的自主游戏和自由活动时间？ 从一日生活的作息时间安排上看是保证的，但从现实当中看，时间是没有落实的。原因有两点，第一， 孩 file:///G|/Documents and Settings/Lch/桌面/wenkuxiazai/Download/计算机/关于游戏.txt [2012-3-14 18:46:44] 子来园时间参差不齐，有的孩子来的时候，游戏时间已经结束，这种现象很普遍；第二，文本中是将自由活 动归于自主游戏时间，但自由活动其实不过是两个环节的过渡，孩子是没有自主游戏展开的。 可以 7:30- 9:20 的室内自由游戏与户外体育游戏，时间交错，单周早晨是游戏，双周早晨是运动。这样 每星期可以保 证。 ■ 游戏要不要计划？游戏的观察记录应怎么做？ 游戏要不要计划？游戏的观察记录应怎么做？ 游戏计划 是要的，关键是写什么，怎么写。学期计划应该尽可能考虑为幼儿创设适宜于游戏和发展的 环境，充分了解 孩子的年龄特点、游戏水平、兴趣特点，不必搞控制儿童的游戏。 根据游戏活动的特点，游戏“备课”可 分为计划与记录两类。计划可以长短结合，分为学期长计划与过 程中的短计划，记录要在游戏前、中、后分 别进行，要有效记录，并能够起到帮助教师观察幼儿发展、采集案 例与家长沟通的作用。 ［计划］ 计划］ 学期长计划：分为两个部分，第一是 学期长计划 本班游戏开展现状分析、游戏环境创设、 游戏时间安排， 立足于幼儿的游戏经验、 水平、 园所实际环境 （时间、 空间、 材料） ； 第二是计划调整，在实施过程 中对计划的 任何方面有所改变， 则在计划调整中注明， 并写出理由。