案例设计IP地址及管理.doc

案例设计《IP地址及管理》 教学设计表 授课年级 高二年级 学校 洋浦中学 教师姓名 刘蕾 邮箱liulei102665 @ 126.com 章节 名称 第二章 第二课 IP地址及管理 计划 学时 1课时 学习 内容 分析 本节内容是（修）第章第节内容。前，学生了作用、分类、方式,为的学习起着铺垫作用学习对象是高二的学生在观察及动手实践的基础上对有直观的认识2、培养学生的动手实践能力实现概念和实的接。?体会IP地址在网络中的重要地位。 2、能从日常生活、学习中发现需要利用信息技术解决的问题。加强学生的意识加强学生意识教学重点：　　教学点：演示演示探究 教师不要强迫学生“知之”，而是要靠我们的教学艺术吸引、激励、鼓舞 媒体 网络教室、多媒体课件? 学生学件等 课堂 评价 过程性评价，即在课堂教学中，随时可以可以针对学习内容评价，也可以是针对学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在评价时，要注重以激励为主，同时，还要把学生引导到评价中去，让学生参与评价，使学生在评价中得到进步。 教学过程 教学环节 教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 为课堂教学作相应准备 修改教师机的内网IP，并提前设置好学生机的网关，做好学生基础巩固实践部分的准备； 复习二进制及域名知识；阅读本课内容，钩出重点，以便课堂释疑。 故事引题 用网络上真实的故事引出课题。 1分钟 （幻灯片演示） 山东省胶南县杜某：儿子杜晓(化名)今年19岁，在读高二，以前一直是一个品学兼优的学生，但自从学习成绩直线下降，彻夜不归。在儿子同学的指点下日前，网吧里出来。杜晓把教学内容转化为具有潜在意义的问题，，使学生的整个学习成为探索，期待寻找答案的一个过程?） 概念类比 用虚拟世界与真实世界的类比引发思考：IP地址的实质是什么？ 11分钟 教师总结学生的“指点”，提出问题：为什么没有人只给“姓名”？（为随后域名无法直接找到真正的位置埋伏笔。） 归纳：第一种方法是我们在现实生活中找人或物位置的办法：先知道大致位置（定位），再看具体位置→地理上的具体地址：定位·具体位置→唯一确定真实物品的地理位置。这个规律在虚拟世界Internet中，还适用吗（引起思考，第二种方法（查网络位置）如何实现）？ 师生共同探讨Internet实质： “虚拟世界”，就像真实世界的影子，几乎所有的真实世界事物在网络上都能看到类似的东西。比如： 问题：如果我们知道域名地址，能否直接找到主机？（引导学生与人名类比。） 教师明确概念：在网络中，我们把“网络上的具体地址”称作IP地址，“定位”称作网络标识，确定主机所在的物理网络，“具体位置”称作主机标识，表示某物理网络中具体的主机。即： IP地址：网络标识·主机标识→唯一确定主机网络位置。 IP地址的作用我们知道了，具体它是怎样表示，又怎样体现网络标识和主机标识的呢？ （幻灯片演示）IP地址由4个字节，共32位组成。有二进制、十进制（0~255）两种表示法。 内化提升：思考下面的问题，（相应的技术补充见学件。）让他们在随后的课堂练习和实践中，验证自己的答案，在最后的课堂小结时，再与教师共同探讨，得出结论。 1、同一网络中的主机的网络标识是否相同？ 2、同一网络中的主机的主机标识能否相同？ 3、生活中有没有类似IP地址性质的例子？ 1、思考：域名能否直接找到网络上的主机？ 2、思考怎样找到网络上的主机？（回答：相应的，网络上找主机也可以先找大致范围（定位），再看具体位置—→ 网络上的具体地址：定位·具体位置→唯一确定主机网络位置。） 3、体会IP地址的数字表示方法。 4、思考教师提出的内化提升题目。 IP地址是较为抽象的概念。我用虚拟世界与现实世界类比的方法，从IP地址是由“网络标识”和“主机标识”构成入手，让学生非常明确IP地址在网络中的实质及组成，概念掌握透彻，IP地址的表示就只是个数字问题，没有难度了。 练习巩固 A类：1 - 126 B类：128 - 191 C类：192 - 223 所以，他们会把练习题目顺序调整为（由分类判断IP地址格式）： 判断地址类别→网络标识、主机标识→判断哪些主机在同一网络中IP地址管理（1分钟） 引导问题：负责我国IP地址分配管理的是哪个机构？ 1、从网络标识位置出发（IP地址格式引出IP分类概念），结合课本及学件(阅读材料一)帮助归纳IP地址分类知识：（以三大类地址为主，D、E类和127·X·X·X简单了解。） 2、通过IP课堂练习，巩固知识。 3、阅读课本及资料（见学件）自学IP地址管理有关知识。（课本37页IP地址分级管理图。） IP地址的